淺析提高小學語文閱讀理解能力之教學策略

王寶娟

摘 要：伴隨著新課程的實施，小學語文教學也發生了相應的變化。閱讀教學成了小學語文教學的重點，如何提高小學語文閱讀理解能力，是現在所有小學語文教師最關心的問題。根據多年教學實踐經驗，提出了以下幾種策略：培養閱讀興趣，開啟閱讀大門；養成閱讀習慣，鋪平閱讀道路；掌握閱讀技巧，通向閱讀天堂。

關鍵詞：小學語文；閱讀理解能力；策略；閱讀興趣；閱讀習慣；閱讀技巧

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，不僅僅是讓學生知其然，還要讓學生知其所以然。而要做到這一點并非一件容易的事，因為理解能力是小學生最為頭疼的一件事。這就要求教師在語文閱讀教學時，注意培養和提高學生的閱讀理解能力。我結合自己的教學經驗提出了以下幾種策略：

一、培養閱讀興趣，開啟閱讀大門

《義務教育語文課程標準》強調小學生的閱讀，重視語言積累，并對學生的閱讀量作出了規定。因此在閱讀教學時教師就要讓學生博覽群書，開闊視野，儲備知識。那么怎樣才能讓學生做到這一點呢？我認為培養閱讀興趣尤為重要。俗話說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”學生有了閱讀的心向，就會樂于閱讀并積極主動地投入到閱讀教學中來，這樣就會收到很好的閱讀效果，學生的閱讀理解能力會自然而然得到提高。這也應驗了宋朝理學家程頤所說的：“教人未見其趣，必不樂學。”

我們可以利用巧設懸念激發閱讀興趣；還可以利用情境創設來激發興趣（講故事、聽歌曲、多媒體展示）；當然二者也可有機結合。例如在講《小壁虎借尾巴》一文時，我利用巧設懸念來激發閱讀興趣。我先利用多媒體展示圖片，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，沒有尾巴多難看呀！大家能幫幫它嗎？小壁虎自己又是怎么做的呢？結果如何呢？通過我這樣的設計，學生的閱讀興趣濃厚了，他們都很迫切地想知道答案，這樣就會主動去閱讀、理解。最終還了解到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，掌握了小壁虎的尾巴有再生的特點。

二、養成閱讀習慣，鋪平閱讀道路

葉圣陶先生說過：“閱讀教學目的，我以為首在養成讀書之良好習慣。”好的閱讀習慣的養成并非一件易事，它需要經歷一個漫長的過程。要養成良好的閱讀習慣就要做到以下三點：（1）堅持每天都閱讀，只有這樣才能增加閱讀的信息量，并且久而久之才能陶冶情操。（2）閱讀時要有正確的態度，不能認為每天完成老師規定的閱讀任務就可以了，而應該用心去讀，去體會。（3）閱讀時要有正確的方法，適時地勾畫重點的語句；重點抄寫好詞好句；還可以針對一個問題發表自己的建議或是寫下讀書筆記。

例如，在講《釣魚的啟示》一文時，讀課文找到小主人公詹姆斯舍不得放魚的句子，并把它畫出來。（我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。）然后讀一讀，體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪）請同學們繼續讀課文，找出“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由，并把相關句子做上記號，想想你有怎樣的體會？

（“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著。這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動。）因為這條大魚是我好不容易才釣到的，所以我不愿意把它放回去。

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”讀，是小學語文閱讀教學最有效的方式。學生通過反復閱讀，才能真正感受我對所釣大魚之難、之愛，真正理解我不愿放掉大魚的心情，為下節課在教育中實踐道德作鋪墊。

三、掌握閱讀技巧，通向閱讀天堂

以往的閱讀教學，都是教師針對重點課文，結合教參書和自己的理解、分析，給學生進行講解，不給學生自己閱讀理解的時間，生怕哪一點講不到。每節課老師都要把自己的理解強加于學生，學生只是被動地接受。這樣長期以來，嚴重地束縛了學生閱讀理解能力的培養，何談提高？“授之以魚，不如授之以漁。”由此可見，學生掌握閱讀技巧的重要性。我在閱讀教學時，鼓勵學生質疑。學生只有在閱讀課文時不斷提出疑問，才能積極地思考，加深對課文的理解。

例如在講《巨人的花園》一文，學生在閱讀時，教師要指導學生細心品味作者所描寫的花園景色的變化，這時有的學生提出巨人回來之后，花園多次發生變化，這是什么原因呢？圍繞學生的質疑，我組織大家進行閱讀，最后再展開討論。通過質疑閱讀，學生對課文加深了理解并深深地感悟到：花園的變化跟巨人對孩子的態度有關。由此理解到本文的中心：快樂要和大家一起來分享。

總之，在小學閱讀教學中，我們要培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，為學生提供一個可以持續提升的空間，讓他們積極主動地進行閱讀，愛上閱讀。當然，作為教師也要起到自身的引導作用，適時并充分地在閱讀方面對學生進行引領和指導，讓學生掌握閱讀技巧，促進閱讀理解能力的提高。

參考文獻：

[1]徐修玲.提高學生閱讀理解能力，到達成功的彼岸[J].新課程（中學），2012（3）.

[2]李宏平.淺談怎樣提高學生閱讀理解的迎考能力[J].語文月刊，2013（6）.

[3]李健.訓練學生閱讀理解能力策略的探討[N].甘肅經濟日報，2005.

編輯 張珍珍