小學語文低年級有效閱讀教學方法探析

田潤花

摘要：隨著經濟發展和社會的進步，國家對教育給予的重視程度顯著增強。小學階段是學生成長的關鍵時期，因此，此階段的教育尤為重要。鑒于此，本文主要針對小學語文低年級的有效閱讀教學策略進行淺析，以期促進小學語文低年級閱讀教學質量的提高，僅供參考。

關鍵詞：小學語文；低年級；有效閱讀；教學方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0039-01

前言

近年來，我國的教學事業進入深入改革階段，小學語文的教學也隨之發生了很大的變化，但是其在發展的過程中，還是存在一定的問題，這會影響教育的質量和效果。為此，相關人員有必要針對這些問題，研究出有效的完善措施和改進方法，從而更好地實現教育的最終目的。

1.小學語文低年級閱讀教學中現存的主要問題

1.1低年級學生對文字缺乏閱讀興趣。

眾所周知，小學階段，學生的思維能力、心理素質以及理解能力都還尚未成熟，他們很難被較為枯燥的文字所吸引，而且，這個階段的學生對文字的掌握能力不充分，為此，在閱讀的過程中就會遇到很多障礙，使得學生很難喜歡上閱讀。

1.2學生在閱讀過程中難以做到充分理解。

在實際的教學過程中，不難發現，有些學生無法充分理解閱讀內容，這主要源于教學內容和教學方法與學生的心理年齡不相符，進而使得學生在閱讀的過程中，很難產生濃厚的興趣，這也無助于教育目標的實現[1]。

1.3閱讀內容不夠寬泛。

很多教師只根據教材要求學生閱讀教材的部分內容，這樣雖然能夠節約很多時間，但是嚴重影響學生閱讀能力和興趣的培養。學生通常只按照教師要求的去做，逐漸缺乏自主性和積極性，使得閱讀能力很難得到有效提高。

2.小學語文低年級有效閱讀教學方法的完善策略

2.1加強閱讀趣味，提升學生閱讀興趣。

對于低年級的小學生而言，要想提高其閱讀能力，要從閱讀興趣入手。為了實現這一目標，教師應該對教學方法給予優化和完善，而此項工作的前提要求教師能夠對學生的心理狀況和素質能力有一個深入和準確的認知，只有充分掌握學生的喜好，才能夠投其所好，對癥下藥。與此同時，教師要注重開篇引入的方法，即教師要能夠結合學生的心理需求，將學生帶入到學習和閱讀的環境中去。眾所周知，由于好奇心較為強烈，小學生更喜歡聽故事，為此，教師可以以故事進行開篇引入，使學生帶著好奇和興趣進入到閱讀模塊，不僅有助于學生視野方面的拓展，還可以提高學生的理解能力。然而，不同的學生對知識的掌握能力存在很大的差別，教師要能夠考慮到此差別的影響，給予學生足夠的時間進行閱讀。例如：為了得到真實的閱讀效果反饋，教師還需要和學生交流一下心得體會，即以故事的方式，對關鍵問題，進行展開探討[2]。在探討的過程中，教師要觀察學生的神色和積極性，充分地了解學生的需求和內心環境，便于以后閱讀教學工作的開展和完善。在這個過程中，教師可以選擇直接參與問題討論，也可以直接提出問題，讓學生之間自成小組，自由討論，老師只負責旁聽等等。

2.2制定科學和明確的閱讀教學目標。

教育大綱中已經對低年級的閱讀教學確立了明確的目標，而且也充分考慮年齡和個體的不同，選擇合適的段落和故事進行閱讀。例如：教師可以多以寓言故事為主要閱讀材料，這樣可以帶動學生投入到故事情景當中，便于其在閱讀期間對相關文字的理解和故事情節的想象。教師也可以以童話為主要題材，因為童話中的故事情節可以更好地治愈學生的心理，使學生在閱讀的過程中，不僅可以提高閱讀能力和理解能力，還可以更好地感受世間萬物的美好，保證內心的積極陽光。除此之外，教師也可以選擇兒歌和童謠等等，這種帶有節奏性的文字可以加強學生閱讀的流利程度，使其在閱讀的過程中獲得更多的自信心，將自己帶入到優美的韻律當中。相比較其它學科教學而言，小學語文閱讀教學略顯枯燥，這也是教師應該著重關注的問題。為此，教師應該能夠結合小學生的特性，為學生提供想象的機會和空間。在一定程度上為學生的人格塑造創造積極的條件[3]。最后，教師應該鼓勵學生進行多方面閱讀的練習，幫助其識別出人性的美丑與善惡，形成良好的評價體系，充分調動學生的閱讀積極性。

2.3積極拓展閱讀范圍。

在實際的小學語文閱讀教學的過程中，雖然教師都本著立足于根本的原則，遵從教材，服從于課本要求，但是這種做法存在很大的局限性。一方面，教材中應該閱讀的部分沒有形成完善的系統和體系，不能夠完全支撐學生閱讀能力的提高。另一方面，課本上的內容雖然典型，但是內容有限，如果學生僅僅局限于此，很難實現長遠發展。為此，教師應該采用多種方式，鼓勵學生積極進行課外閱讀，開闊視野，只有這樣，才能進一步提升學生的閱讀能力和創新意識。例如：教師可以以周為單位，在每周語文閱讀課之后，布置作業，要求學生進行兩篇以上的課外閱讀，下節閱讀課進行相關內容的陳述，通過此方法，加強學生對課外閱讀的重視，通過量的積累，學生的閱讀能力才能夠有質的提升。進而實現小學語文閱讀教學的最終目標。

結語

綜上所述，小學語文低年級閱讀教學在實際的踐行過程中確實存在一定的問題，主要涵蓋低年級學生對文字缺乏閱讀興趣；學生在閱讀過程中難以做到充分理解以及閱讀內容不夠寬泛等等。為此，相關人員要能夠加強閱讀趣味，提升學生閱讀興趣；制定科學和明確的教學目標；積極拓展學生的閱讀范圍，有效提高低年級學生的水平，為其以后的各科知識的學習奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]邵青.優化小學語文低年級識字教學有效性的措施探討[J].新課程（中），2016（11）：192.

[2]周婷.新課改下小學語文低年級閱讀教學策略探討[J].考試周刊，2017（A3）：68.

[3]許敏燕.將“親子閱讀”引入小學低年級語文閱讀輔導的構想[J].課外語文，2013（14）：109.