如何在口語交際課中強化參與意識

李卓芬

摘要：一個人學習母語，并不是從課堂上起步的，從喃喃學語開始，孩子們就通過跟父母、兄姐、小伙伴、鄰居們的交流來學習語言的。所以一切教育只有通過學生的積極活動才能轉化為學生的內在精神財富，才能使學生得到提高和發展。活動中學生參與面越廣，參與程度越深，主體作用就越大，而口語交際課則更強調學生要有強烈的參與意識。為讓學生敢于參與，樂于參與，懂得參與，我是這樣做的。

關鍵詞：口語交際；課中；強化參與意識

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0054-01

1.營造良好的課堂氣氛

巴班斯基曾指出“教師是否善于在上課時創設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”在良好的教學氣氛中從事教學和學習活動，師生雙方都不會覺得是一種沉重的負擔，而是一種愉快的體驗。所以在口語交際課上，我不斷地變換桌椅的擺法，學生坐位的安排，拉近師生的距離，生生的距離。如把桌椅拼在一起，組織小組學習，或把桌子分成小組擺成圓圈，學生可以與好朋友坐在一起。變化桌椅四大組的擺法每一次都讓學生感到興奮，感到新奇，激起了學生參與學習的火花，刺激了大腦，保持了良好的學習狀態。而教師親切的語言和恰如其分的身體語言，可以在課堂上創造一種互相尊重，師生心理舒坦的氣氛，這樣學生更能發揮自己的主動性，主動參與學習。

2.采取豐富多樣的教學形式

小學生生活經歷少，口語能力較弱，無論口語交際的內容，方式和語言形成都較生疏，也欠缺良好的交際態度和聽說習慣。……