再談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

劉玲

摘要：數(shù)學(xué)作為一切科學(xué)的基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理、邏輯證明、實(shí)驗(yàn)觀察、空間抽象等理性思維模式的學(xué)科，對(duì)于處于思維發(fā)展期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維習(xí)慣、思維模式的養(yǎng)成是十分重要的。因此教師應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的方方面面中，而在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程，課堂上應(yīng)抓住契機(jī)，利用具體的題型、典型的事例，直觀、即時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；抓住契機(jī)；培養(yǎng)、滲透

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0109-01

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，源于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程，教師要在課堂教學(xué)中，抓住教育契機(jī)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，以下途徑可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的思維空間，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是成功的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意突出學(xué)生的主體地位，把思維的空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，引導(dǎo)他們參與知識(shí)形成的全過(guò)程。

例如，教學(xué)工程問(wèn)題：“一段公路長(zhǎng)30千米。甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成。兩隊(duì)合修幾天可以完成？”

題目出示后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行討論。幾分鐘后，讓學(xué)生發(fā)表自己或小組的見(jiàn)解。

生1列出算式：30÷（30÷10+30÷15）；生2列出算式：1÷（1÷10+1÷15）；生3列出算式：1÷（110+115）。筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣列式的根據(jù)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，李××說(shuō)：“我們組不僅把30千米的這段公路看作單位‘1，而且分別用60千米，90千米代替30千米，發(fā)現(xiàn)都是6天完成，所以我們認(rèn)為不管這段公路的長(zhǎng)度是多少千米，可以直接把這段公路的總長(zhǎng)度看作單位‘1”。多么有創(chuàng)造的見(jiàn)解！隨后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、比較，找出正確的算式和簡(jiǎn)捷的解題方法，弄清了單位“1”和工效問(wèn)題。這樣做體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在參與中體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的聰明才智得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

2.注重引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)，必須摒棄“老師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，不斷更新教育觀念，探索新的教育模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿自我創(chuàng)造的激情。因而，教學(xué)要圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用以啟迪時(shí)機(jī)、策略、思維，激發(fā)他們的求知欲。

3.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生具有好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理特征。根據(jù)這一特征，在教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵(lì)大膽競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中尋求解題的新思路、新方法，以便更好地提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.加強(qiáng)學(xué)具操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展。良好的思維品質(zhì)主要靠教師教學(xué)方法的直觀性，教學(xué)方式的多樣性及教學(xué)組織的嚴(yán)密性來(lái)培養(yǎng)。“思維是從人動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作參與知識(shí)形成過(guò)程，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。”教學(xué)中教師結(jié)合教材內(nèi)容，把觀察操作引進(jìn)課堂，變教師演示為學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，這樣大大豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與外延。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的意義。

例如，教學(xué)“有12個(gè)同樣大小的正方形，可拼成幾種不同的長(zhǎng)方形？拼成長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)各是多少？”解答這道題時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備12個(gè)大小相等的正方形，自己拼擺，并計(jì)算出其周長(zhǎng)。通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)、計(jì)算，不僅知道可以拼出三種不同的長(zhǎng)方形，并且通過(guò)觀察，學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)面積相等時(shí)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬越接近，周長(zhǎng)就越短。這樣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、總結(jié)，并在此過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，老師及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

5.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”著名的物理學(xué)家李政道曾經(jīng)說(shuō)：“遇到問(wèn)題要敢于問(wèn)個(gè)為什么，可怕的是提不出問(wèn)題，邁不出第一步。”在教學(xué)中，教師要更新觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒教師和這位同學(xué)的問(wèn)題。只有“疑”才有“思”，只有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花，使思想上出現(xiàn)新維度。例如，教學(xué)這樣一道題：“把一根木料鋸成3段要用9分鐘。那么用同樣的速度，把這根木料鋸成4段，要用幾分鐘？”題目出示后，立即有學(xué)生回答是12分鐘。這時(shí)，教師有意表示“贊成”這個(gè)答案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同學(xué)和教師的這個(gè)答案進(jìn)行質(zhì)疑。開(kāi)始，有些學(xué)生不敢說(shuō)，經(jīng)教師再三鼓勵(lì)，有個(gè)學(xué)生鼓足勇氣站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不同意你和同學(xué)們的見(jiàn)解，我認(rèn)為應(yīng)該是13.5分鐘。”接著問(wèn)：“你是怎樣想的？”他立即回答了自己的想法。筆者聽(tīng)完后，首先肯定了這個(gè)學(xué)生的答案是對(duì)的，并對(duì)這個(gè)同學(xué)敢于質(zhì)疑的精神大加贊揚(yáng)。這樣，學(xué)生的心理障礙消除了，對(duì)問(wèn)題能進(jìn)行主動(dòng)探索了，在探索中求同存異，創(chuàng)造性思維的能力大大提高了。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的一代創(chuàng)新人才。

總之，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不能流于形式，教師不僅要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的重要意義，還必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中落到實(shí)處，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，努力提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭春堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的初步研究[D].河北師范大學(xué)，2009.

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