如何提高初中信息技術課堂教學有效性

龍清標

摘要：在如今信息技術非速發(fā)展的21世紀，社會的信息化在飛速的發(fā)展，社會需要的已經(jīng)不在是只會考試考高分，只會中考科目和高考科目的人員，而需要的是具有綜合能力和素質(zhì)的人才，只有具有綜合能力和素質(zhì)的人才才能適應當代社會的發(fā)展和需要。因此，加強中學生的信息技術教學，培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，讓學生掌握一定的信息技術，才能使學生以后進入社會之后，能夠在社會上立足，才能適應當今的社會，否則將寸步難行。所以，我們作為初中的信息技術教師，先要認識到學習信息技術的重要性，重視初中信息技術的教學，讓學生能夠真正掌握信息技術的基本知識和基本技能，讓學生能夠把學到的知識，應用到實際的生活和工作當中。我們要積極采用新型的教學方法和教學模式，將教學目標落實到實際的課堂教學中，讓學生感受到學習信息技術的重要作用，感受到學習信息技術的濃厚氛圍，逐步提高初中信息技術教學的有效性，探究切實可行的教學策略和教學措施。

關鍵詞：初中信息技術；課堂教學；有效性；教學方法

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0230-01

由于科技的飛速發(fā)展和社會的進步，信息技術發(fā)展的更快，信息技術越來越滲透到人們的生活當中，信息技術已經(jīng)影響到了社會的生產(chǎn)和生活，給人們的生產(chǎn)和生活帶來了不小的作用。如今掌握信息技術是在社會中立足的必備的技能，是當今社會的人才必須掌握的一項最基本的技能，信息技術已經(jīng)成為了先進生產(chǎn)力的重要的組成部分。因此我們要積極培養(yǎng)學生的信息技術的科學素養(yǎng)，為學生以后順利的進入社會，適應社會，在社會中能夠獨當一面，成為社會需要的高素質(zhì)的人才打下堅實的基礎。本文根據(jù)自己的教學實踐來談談提高初中信息技術課堂教學有效性的幾點看法。

1.初中信息技術教學的現(xiàn)狀

當前的初中信息技術的教學，從學校的領導、教師，還是學生自身，對信息技術這一科目的重視程度不夠，他們普遍認為信息技術不是一門主要的科目，學校給安排的課時數(shù)比較少，學校把更多的課時都給了主要的學科。由于學校的不重視，自然而然的也就影響了教師和學生對這一科目的重視程度。雖然學生很喜歡上信息技術，但是在學習的過程中，他們更注重信息技術課的娛樂功能，他們并沒有真正的把信息技術作為一門學習科目去學習，他們大多數(shù)在信息技術的基礎知識的課堂學習中不認真聽講，不努力去記憶，他們比較喜歡上機課的自由和灑脫。鑒于這種狀況，信息教師先要改變自己的教學思路，改變學生對信息技術的錯誤認識，使學生認識到學習信息技術時，不能在抱著娛樂的心態(tài)，讓學生在認識到信息技術在他們以后的人生道路中是具有舉足輕重的作用的。

2.因材施教，激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師。我們只有讓學生喜歡上了信息技術的教學，才能更大程度的激發(fā)學習的興趣，才能挖掘出學生學習的潛力，才能發(fā)揮學生學習的主觀能動性。由于學生的家庭條件不同，家長對學生學習的重視程度不同，導致了學生的信息技術的基礎不同。有的學生家里有電腦，學生對電腦的一些基本操作比較熟練，而有的學生從來沒有接觸過電腦，更不用說熟練操作了。

3.理論和實際相結(jié)合，激發(fā)學生的好奇心和求知欲

初中信息技術的教學，我們一般采用在微機室教學，邊理論邊實際操作的方法，這種教學方法雖然比以前的傳統(tǒng)的教學手段有很大的進步，但是它還是有很大的弊端的。比如課堂的秩序比較難以維持甚至混亂，學生的注意力不集中，學生關注的重點在上機操作上，很容易忽視對理論知識的學習。由于理論的學習比較枯燥無味，所以對于理論知識的教學，要注重多種教學方法的應用，采用新型的教學手段和教學方法，并且還要多和現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學習的內(nèi)容具有趣味性和實用性，使學生感受信息技術和我們的生活聯(lián)系是很緊密的，我們生活中很多方面離不開信息技術，這樣就很能激發(fā)學生學習信息技術的興趣，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。同時在課堂的教學中，要給學生充分的時間和空間，讓學生自由的發(fā)揮自己的設計才能和創(chuàng)造才能，可以對給學生布置一些開放性設計方案，讓學生能夠自由的發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力。進而提高課堂教學的有效性。

4.營造良好的學習氛圍，提高課堂教學的有效性

由于信息技術的發(fā)展很快，教師要緊跟時代的腳步，不斷地提高自身的業(yè)務能力和教學水平。在我們的教學過程中，會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，如果教師自身的水平不高，無法給學生完美的解決問題，這樣會使學生對教師的水平產(chǎn)生懷疑。還會打擊學生學習信息技術的積極性。 “傳道、授業(yè)、解惑”是教師的根本任務，我們要學生對我們佩服和崇拜，我們就要不斷的給自己“充電”，使自己除了能正常完成教學任務外，還能達到更高的水平，給學生做好表率作用。在課堂的教學中，還要體現(xiàn)出學生是學習的主體的地位，讓學生能夠積極的參與到課堂中，讓學生多觀察思考，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并能夠自己去解決，在整個的過程中，教師始終處于主導的地位，適當?shù)慕o學生以指導，來引領學生去完成任務。整個課堂中，學生是學習的主人，教師是課堂的組織者和引導者。這樣學生就在輕松愉悅的氛圍中進行了學習，他們會感受到學習是輕松的、是快樂的，學習的效率會大大的提高。

總之，初中信息技術的課堂教學在初中階段的教學中占有非常重要的作用，隨著信息技術課堂的深入發(fā)展，對教師也提出了更高的要求，對學生的學習要求也更進一步。因此教師要不斷開展信息技術的新型教學方法和教學模式的探討和研究，以能夠適應當今教學改革的需要和發(fā)展，突出學生在課堂學習中的重要地位，以提高信息技術課堂教學的效率和學生學習效果。