初探中學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

摘 要：語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾慕浑H工具。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)困生越來(lái)越多，語(yǔ)文教學(xué)的狀況不容樂(lè)觀，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往存在各種各樣的困難，這些困難不僅影響了學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)，也對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展帶來(lái)不利影響。本文主要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)方面對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探索，以期能為改善學(xué)困生的境遇提供助益。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；語(yǔ)文學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，要求教育要面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。然而，作為一線的語(yǔ)文教師，在中小學(xué)校的“一切學(xué)生”中，一直以來(lái)我都要面對(duì)一群特殊的學(xué)生，他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成性差，語(yǔ)文知識(shí)面狹窄，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，語(yǔ)文成績(jī)低于及格分?jǐn)?shù)。

我從事語(yǔ)文教學(xué)工作的這些年里，常常憂心于如何去轉(zhuǎn)化這些語(yǔ)文學(xué)困生，希望能還他們基礎(chǔ)教育應(yīng)有的自信與幸福。為此，我以自己熟悉的學(xué)科為平臺(tái)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)方面，就語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略談自己的一點(diǎn)體會(huì)。

一、 引導(dǎo)學(xué)生自我改變的策略

眾所周知，內(nèi)因是影響事物性質(zhì)的最主要的原因。影響初中語(yǔ)文學(xué)困生的因素最主要的應(yīng)該是來(lái)自學(xué)生自身。

（一） 加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的性教育

語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān)。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)目的性的教育。為此我在班中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)手抄報(bào)比賽，班級(jí)學(xué)習(xí)園地的設(shè)計(jì)大賽，帶學(xué)生參觀校園，擬寫廣告語(yǔ)，既介紹了相關(guān)的語(yǔ)文讀寫常識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了生活中語(yǔ)文無(wú)處不在。

（二） 課程整合，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的學(xué)生往往厭學(xué)，所以我們就要想方設(shè)法使課堂教學(xué)有趣，對(duì)此，我在課堂上常常借助多媒體，播放圖片、音樂(lè)，讓學(xué)生編課本劇、演課本戲，進(jìn)行講故事、詩(shī)歌朗誦、背誦比賽等。借助這些手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力和舞臺(tái)表演的能力。

如上《鼎湖山聽(tīng)泉》一課時(shí)，利用多媒體下載泉水聲，泉水的圖片，將圖片與音樂(lè)結(jié)合，配上課文朗讀，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中學(xué)會(huì)感悟，以期達(dá)到領(lǐng)悟吟哦諷誦的要領(lǐng)，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、 提升家庭教育品質(zhì)的策略

父母是孩子的第一任老師，家庭教育環(huán)境對(duì)一個(gè)學(xué)生的心理、人格及習(xí)慣的養(yǎng)成都產(chǎn)生重要的影響。

（一） 引導(dǎo)家長(zhǎng)積極與老師溝通

引導(dǎo)家長(zhǎng)積極與老師溝通，通過(guò)電話、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等方式及時(shí)和家長(zhǎng)交流孩子在校內(nèi)外的情況，及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化策略。如班級(jí)中的語(yǔ)文學(xué)困生孫某，在背書(shū)方面總是拖拉，每次語(yǔ)文考試，連最基礎(chǔ)的默寫也得不了幾分，對(duì)此，家長(zhǎng)每天把孩子的背誦情況在記錄本上進(jìn)行反饋，我再根據(jù)學(xué)生在家的完成情況，第二天到校再進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，同時(shí)把練習(xí)的情況也及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。通過(guò)一段時(shí)間的及時(shí)溝通與合作，孫某能完成基礎(chǔ)的默寫并掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)。

（二） 搭建家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間溝通橋梁

我不定期地召開(kāi)小型家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間的溝通搭建橋梁，邀請(qǐng)班中部分優(yōu)秀家長(zhǎng)與語(yǔ)文學(xué)困生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，家長(zhǎng)們自發(fā)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，建立家長(zhǎng)微信群，共同探討，引導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)困生家長(zhǎng)也能對(duì)孩子有正確評(píng)價(jià)，形成正確的期望值。通過(guò)請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，增設(shè)家長(zhǎng)小課堂等系列活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)逐步形成正確的教育觀，指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。

（三） 營(yíng)造良好的家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

目前中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量不夠，尤其是語(yǔ)文學(xué)困生，課外閱讀量極其少，對(duì)此，我開(kāi)展書(shū)香家庭評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起分享閱讀音頻視頻，努力營(yíng)造良好的家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，逐步培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文閱讀效果。

三、 加強(qiáng)學(xué)校教育效果的策略

學(xué)校是學(xué)生接觸的第一個(gè)“小社會(huì)”，學(xué)校教育對(duì)每一個(gè)學(xué)生有著不容忽視的影響。在學(xué)校里，與學(xué)生接觸最多的是教師。那么，語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的態(tài)度與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)也有必然的聯(lián)系。

（一） 提升教師自身修養(yǎng)

學(xué)校是教書(shū)育人的地方，作為一線的語(yǔ)文教師，我們要有淵博的學(xué)識(shí)，有高尚的職業(yè)道德，要尊重和關(guān)愛(ài)每一位語(yǔ)文學(xué)困生。這就要求我們利用遠(yuǎn)程教育資源，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)、教改科研的觀念，提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二） 基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，教師樹(shù)立因材施教，實(shí)施分層教學(xué)

在備課時(shí)我常常先備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，對(duì)不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同難度系數(shù)的題目。在課堂上我更多地關(guān)心學(xué)困生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，并培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、 社會(huì)因素協(xié)調(diào)教育的策略

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦是教育的場(chǎng)所。在語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，我們也不能忽視了社會(huì)因素的影響。

（一） 排除校外干擾

社區(qū)服務(wù)進(jìn)家庭，家庭、學(xué)校、社會(huì)定期進(jìn)行交流，利用班會(huì)課定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，實(shí)施有效合作，優(yōu)化校園周邊的環(huán)境，控制校外黑網(wǎng)吧等對(duì)青少年的影響，引導(dǎo)學(xué)生有效使用手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)資源，從思想上引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 參加“誦經(jīng)典、讀名著”活動(dòng)，養(yǎng)成語(yǔ)文閱讀的習(xí)慣

利用寒暑假開(kāi)展“誦經(jīng)典、讀名著”活動(dòng)，通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)、張貼學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，逐步養(yǎng)成語(yǔ)文閱讀的習(xí)慣。

以上是我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行的粗略探索，找到了切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化策略，雖然在班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中取得了一定的成效，但仍覺(jué)得任務(wù)艱巨，初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，還有待于引起更多中學(xué)語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注和深入研究，為每一個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展盡我們的一份力。

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作者簡(jiǎn)介：戴春燕，江蘇省昆山市，昆山市兵希中學(xué)。