在數學課堂教學中如何培養學生的“說話”能力

郭天梅

摘 要：在小學數學課堂中培養學生的“說話”能力，即語言表達能力，對數學課堂教學的“提質增效”有非常積極的作用。要在數學課堂中培養學生的語言表達能力，不僅有教師引導的講，學生思考的做，還要讓學生說出自己的看法，對學生進行行之有效的“說”的訓練，培養學生數學思維，達到優化課堂教學的效果。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；“說話”能力

在小學數學課堂中，老師們的教學設計很巧妙，課也上得很精彩，但往往缺乏流利的回答，課堂氣氛難以活躍，師生、生生難以互動，很難達到預期目標。很多學生都能按照教材要求解答問題，但不能有條理地說出思考過程。所以我們的課堂充分地調動了學生的手，卻忽視了學生的語言表達能力。對學生“說話”能力的培養應該是小學數學課堂的重要環節，在小學數學課堂教學中重視培養學生的語言表達能力很有必要。

一、數學課堂中“說話”的重要性

教師應對學生進行數學思維過程和思考方法的培養，使他們運用準確的數學語言，描述表達數學學習中對公式、法則、定理的理解，既可以檢驗學生思維的發展能力，又能使所學的知識得以內化吸收，從而糾正錯誤，明確思路。所以“說話”對于學生具有重要意義，尤其在課堂上的發言，不僅可以鍛煉學生的表達能力，還能使學生融入數學課堂活動中，提高數學學習的參與度。對學生進行“說話”能力的培養，好處頗多，尤其是在我們的小學數學課堂上，不僅可以增強學生的學習興趣，激發學生積極性，活躍課堂氣氛，還可以培養學生數學思維的嚴密性，使抽象乏味的知識更加形象、生動，便于學生接受和掌握新知識。

二、轉變教師角色，培養學生的“說話”能力，提高課堂教學效果

教師要善于激發學生的學習興趣，讓學生“想”說，營造良好的氛圍，使學生輕松、自如地表達想法，讓學生敢“說”，從而提高課堂教學效果。“當教師以民主的精神、開放的態度、合作的方式、寬松的環境進行課堂管理，課堂教學就會激發學生的生命活力，成為促進學生心靈成長的土壤。”我覺得教師首先要轉變“高高在上”的角色，放下架子，深入學生中間，做學生合作的伙伴、交流的朋友、探索問題的引路人，使學生在認識新問題、探討新問題的過程中主動思考，學生就會自覺或不自覺地產生與教師溝通、與同伴交流的欲望。

三、充分利用教學情境圖，對學生進行“說話”能力的訓練

數學教學情境圖，是新教材最大的亮點之一。依圖說話就是要求學生在觀察情境圖的基礎上進行口頭表達能力訓練的一種好方式。圖畫可以是單個畫面，也可以是多個畫面。教師要善于引導學生“讀”情境圖，能夠說出情境圖所表達的數學意義。利用教學情境圖看圖說話的過程，一般為由觀察、思考到理解，最后再到表達。觀察理解圖畫是前提，說出圖中圖意是關鍵，借助畫意訓練學生的口頭表達能力是目的。

四、規范引導，使學生“會說”

古人云：言為心聲，慧于心而秀于口，口才好在于頭腦好！在課堂教學的過程中，讓學生經歷敢想敢說、肯想愿說、能說會說、善想善說的過程，讓他們用準確、精煉、清晰、連貫的數學語言表述操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，就會提高學生思維的準確性、語言的邏輯性、說話的靈活性，也使課堂教學扎實有效。為幫助學生運用規范的數學語言回答問題，教師就要依據教學內容，教給學生陳述表達式子，比如敘述解題思路時，可以說：“因為……所以……”“這種問題，我一般是先算……的，后算……的”“我是這樣想的”等，以此來培養學生對數學問題的理解和表達能力。

五、在數學課堂教學中如何培養學生的“說話”能力

數學課堂中有意培養學生的數學表達能力，可以活躍數學課堂氣氛，發揮學生的主體地位。那么，如何訓練小學生的說話能力，使學習成為一種自發的行為呢？

1.讓學生大膽質疑表達

學生學習新知識的同時，會發現所學內容與舊知識之間好像產生對立，這就需要學生把認為對立的知識點表述出來，經過學生的辯論質疑，使學生達到對新知識的理解。

2.讓學生充分理解表達

怎樣讓學生有目的地說，說出自己的方法，教師的啟發起著非常重要的作用。因此，教師要反復示范，激發學生參與學習的興趣，引導學生理解表達。在教學中，教師還可通過實物、教具、多媒體等教學工具，在不斷引導學生正確理解概念、性質、法則、公式的前提下，讓學生多講、多說。

3.讓學生不斷分析表達

啟發學生分析問題，并且和同學分享分析的過程，不僅可以加強生生之間的溝通，同時還可培養學生分析問題的能力。對于新知識的理解，學生需要通過思維進行分析，用數學語言描述對知識的理解過程。教會學生用數學語言表達，讓學生能說出思維的過程，可以提高學生對一些復雜問題的理解。

教學中對學生進行有計劃、有目的、有層次的“說”的訓練并非一朝一夕所能完成的事，也并非在40分鐘的課堂里就能完成的事。它需要我們教師挖掘各種有利因素，創造讓學生不斷“說話”的環境，并長期堅持，盡自己最大的努力讓學生快樂學數學、愉快說數學。讓學生在“說”的過程中，“說”出口才，“說”出膽量，“說”出本領，更“說”出智慧！

參考文獻：

[1]張先前.數學問題情境創設的實踐研究[J].中國數學教育，2017（23）.

[2]吳方暉.小學數學有效問題情境創設存在的問題[J].新課程（小學），2017（12）.

編輯 郭小琴