重視創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì) 提高小學(xué)數(shù)學(xué)水平

趙麗娜

摘 要：數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，是老師留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提升的一個(gè)平臺(tái)。由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有完全培養(yǎng)出來(lái)，所以必須靠作業(yè)這種手段來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這要求教師不僅要重視課堂上的教學(xué)，更要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生完成的作業(yè)。保證作業(yè)設(shè)計(jì)具有趣味性、有效性和探究性等特點(diǎn)，全方面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著新課標(biāo)改革的深入，小學(xué)教師都開(kāi)始注重課堂模式的創(chuàng)新，但是對(duì)作業(yè)優(yōu)化還沒(méi)有得到足夠的重視。數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的主要訓(xùn)練平臺(tái)。目前，許多教師布置作業(yè)形式過(guò)于潦草，把作業(yè)僅僅局限于某張卷子或練習(xí)冊(cè)的某一頁(yè)，這樣單一枯燥并沒(méi)有經(jīng)過(guò)優(yōu)化的作業(yè)會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不僅達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果還會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。那么如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，如何通過(guò)優(yōu)化的作業(yè)提高小學(xué)的數(shù)學(xué)水平，是本篇文章主要分析的問(wèn)題。

一、在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題

1.作業(yè)量大，作業(yè)設(shè)計(jì)不夠合理，給學(xué)生的負(fù)擔(dān)太大

有的數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)量太大，不考慮實(shí)際情況布置一些完全沒(méi)有必要的作業(yè)，讓部分學(xué)生除了課堂時(shí)間，大部分時(shí)間都花費(fèi)在了完成作業(yè)上，讓學(xué)生幾乎沒(méi)有自由支配的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，狀態(tài)低迷，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

2.完成作業(yè)的過(guò)程中效率低

目前學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)普遍敷衍了事，遇到問(wèn)題也不深入研究就放棄，在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，不先復(fù)習(xí)一下就開(kāi)始做題，遇到不會(huì)的就去查閱書(shū)籍和筆記，然后開(kāi)始套用知識(shí)，也不善于對(duì)作業(yè)進(jìn)行反思、總結(jié)。

造成這種現(xiàn)象的原因就在于作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)存在問(wèn)題，設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，難以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的良好習(xí)慣。

二、教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和解題能力各不相同，特別是較高年級(jí)的學(xué)生。因此，教學(xué)時(shí)的因材施教顯得很重要，這就要求老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制定適合該層次學(xué)生完成的作業(yè)，這樣既可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到提高，還會(huì)鍛煉一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)使學(xué)生得到均衡發(fā)展，不必?fù)?dān)心有些學(xué)生因?yàn)楦簧线M(jìn)度而被淘汰。另外，要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意題目的均衡，容易的和困難的題目搭配均衡，這樣的層次感會(huì)讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更具有動(dòng)力。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近生活，突破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)是比較基礎(chǔ)的，在我們的生活中都會(huì)有所體現(xiàn)，因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要善于從生活入手，做到知識(shí)和生活的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)到數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)面積體積這一章節(jié)時(shí)，可以安排學(xué)生對(duì)自己臥室進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量求出臥室的具體體積和各個(gè)平面的面積。這樣的操作性作業(yè)是很受小學(xué)生歡迎的，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力和提高學(xué)生空間能力都有很大的幫助。這種創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)的知識(shí)也不再單單局限于課本，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有實(shí)用性。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要具有探究性

任何規(guī)律、現(xiàn)象，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，看到的不一定會(huì)記住，但是經(jīng)過(guò)自己探究動(dòng)手操作的問(wèn)題就會(huì)留給我們很深刻的印象。動(dòng)手實(shí)踐、親身經(jīng)歷也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式，所以這就要求，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也要具有探究性，讓學(xué)生做到巧妙對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，只有這樣才會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。要求老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，給學(xué)生出一些探索性的題目。

例如，計(jì)算1+2+3+4+5+6+7+…+1000=？那么通過(guò)研究學(xué)生心理，學(xué)生肯定不會(huì)真的從1加到1000，這就可以讓學(xué)生通過(guò)研究題目來(lái)找到最簡(jiǎn)單便捷的解題方法，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)圖形面積這一章節(jié)時(shí)，老師可以給學(xué)生一根30cm的繩子，讓學(xué)生用繩子去圍成長(zhǎng)方形，讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)踐來(lái)研究可以得出幾種不同的長(zhǎng)方形，然后看怎樣圍成的長(zhǎng)方形面積最大這類問(wèn)題。

這種具有探索性的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅避免了出現(xiàn)枯燥復(fù)雜的計(jì)算，還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力，更有興趣去尋找答案，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

這種作業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓數(shù)學(xué)和生活得到結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生真正在作業(yè)中學(xué)到知識(shí)，在作業(yè)中得到發(fā)展，在作業(yè)中得到鍛煉，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

本篇文章內(nèi)容主要是對(duì)當(dāng)今社會(huì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些分析，研究出了當(dāng)前的現(xiàn)狀與發(fā)展的方向。提醒教師除了要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課之外，還要重視學(xué)生課外知識(shí)的延伸。要突破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，構(gòu)建多種多樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生完成作業(yè)時(shí)變得更加主動(dòng)。希望每位教師都可以對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，多花一些時(shí)間來(lái)研究作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率及課后作業(yè)的完成率，最終高效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱曉潔.作業(yè)設(shè)計(jì)須“有的放矢”：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（10）.

編輯 高 瓊