小學數學計算教學中核心素養的研究

摘 要：小學階段，學生第一次系統的學習數學這門學科，如何才能盡早有效的讓學生掌握數學基礎知識是廣大教師共同追求的目標。隨著新課程的改革深入，以學科知識結構為核心的傳統課程標準體系慢慢轉變為以個人終身發展、終身學習為主題的核心素養模型轉化，核心素養儼然成為了新課程改革深化和創新的重要目標，學生在小學學習階段，基于核心素養的小學數學計算教學是最為關鍵的目標。將從核心素養的基礎出發，闡述小學數學計算教學的設計方法，主要就是為了提高小學生的數學計算能力。

關鍵詞：核心素養；小學數學；計算教學；設計

我國傳統的教學方式已經無法滿足現代教學的要求，過去的教學理念以教師為主，教師只是在課堂上講述自己所準備的教材，而學生在課堂上只負責聽老師所講的內容，只能做筆記，不懂得思考，有些不會的問題也沒有解決，課后只是一味地進行做題訓練。這種傳統的計算方式使得學生為了學習而學習，為了做題而做題，并不懂得如何自主學習，獨立思考，從而形成死學習，不會學習，學習成績忽高忽低，自主學習能力無法得到有效的提高。而在我國新課標改革以后，核心素養教學理念出現以后，學生自主學習，讓學生自己去尋找解題的思路，使學生可以通過自己的努力去解決數學計算問題。因此，就是為了讓學生可以在學習當中有主動性，從而更加熱愛學習小學數學，將傳統的教育理念轉化成生動形象的日常生活需要，這樣才能讓學習發揮其真正的目的，懂得學習方法以及提高小學數學計算教學能力。

一、 小學數學核心素養出現的背景

現如今，時代已經走進了一個知識社會的時代，在知識社會中，基礎教育最需要培養學生自身的創造力，而這種思維能力的養成不僅僅依靠學生努力所能發揮，更需要靠能動的思考力。因此，隨著時代的不斷進步，很多發達國家的教育目標出現了變革，在不同學科的知識技能之上，強調了批判性思維、決策能力、問題解決、自我調整等認知能力和溝通、協調等社會技能，以及學生的自我反思能力、合作學習能力以及學生自身的學習態度。這樣就使核心素養的研究受到了越來越多的國家教育界高度重視。

二、 核心素養對于小學數學教學的重要性

數學是人類科學文化的重要組成部分，指引人們可以探索大自然之間的奧秘，深化著人們對自然界的認識，是時代進步的重要基礎。小學數學核心素養中最為重要的就是數學科學素養。現代課程改革中注重以基礎知識為主的核心素養，小學數學計算教學雖然簡單，但是教師也要注重學生核心素養的養成。小學數學課程標準注重這一點，關注學生的核心素養，重視學生的研究精神、態度以及計算方法的培養。尤其作為一名剛剛進入校園的學生而言，學習素養尤為重要，與此同時，數學課程的學習不能僅僅依靠課本進行學習，還要注重學生的實踐能力和主動探究的能力。

三、 小學數學計算教學的核心素養過程設計

學生在課堂學習過程中老師不僅要教會學生如何去思考問題，還要引導學生去解決數學問題。這才是小學數學計算教學中最為關鍵的一部分，要讓學生可以在課堂上占主導作用，讓學生可以發散他們的思維。怎樣可以讓學生在教師的輔助下自主學習，而不是通過教師的解答去解決數學問題，而是將重心放在思考和解決問題上，因此教師在課堂以前，努力將課程研究透徹，知道從哪個方面可以讓學生充分了解計算思路。

例如：在教學100以內加減法運算，學生在熟練掌握口算口訣之后，老師可以根據題目來引導學生嘗試筆算加減法，題目相對靈活一些，發生的可能性多一些，讓學生盡量地去思考，嘗試多種計算情況的發生，這樣的解題思路就是讓學生熟練掌握加減法的運算方法。

四、 小學數學計算教學核心素養評價設計

對于小學數學學習評價，傳統評價方式往往會注重成績，而忘記了在成績的背后存在多種因素的影響，而現在對于能力的評價應從多維立體的角度進行評價。

對于學習成果的檢測，是可以幫助學生檢查出學習漏洞的方法。在成績的背后可以引導學生去自行分析學習的問題，幫助學生解決根本問題，進而才能有效地提升學習能力。在進行鞏固練習的同時對所學知識進行回顧思考，并且靈活運用掌握，查看學生是否真正的將學習內容掌握牢固。練習的內容要全面，要有時間觀念。測試之后首先進行自我評估，進行錯題整理，錯題的整理不僅僅局限于題，而是將錯題所考查的知識點進行鞏固練習，把自己薄弱部分加強。之后老師根據學生的問題進行分析，最后將兩者相結合，全面評價學生的學習情況。

五、 結語

核心素養雖然是一種新的教育理念，但是數學核心素養反映的是數學本質與思想，教師在課堂上運用好核心素養，幫助學生在學習過程中尋找數學計算的本質，不僅僅提高小學生的數學能力，而且可以讓學生的思維能力得到發揮，讓學生可以透過本身看問題，這種教學模式培養的人才，才是社會所需要的人才。

參考文獻：

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數學核心素養的小學數學教學改革[J].2016（361）：103-104.

[2]朱立明.基于深化課程改革的數學核心素養體系建構[J].中國教育學刊，2016（05）：77.

作者簡介：

張擁軍，四川省宜賓市，四川省高縣文江鎮水塘小學校。