淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展策略

胡艷芳

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何有效開(kāi)展，是眾多語(yǔ)文教師所共同面對(duì)的難題，閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，有著必要性和重要意義，對(duì)于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重要一環(huán)，有效開(kāi)展閱讀教學(xué)對(duì)于整體提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力具有重要作用。以下，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展提供一些行之有效的思路。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；有效策略；小學(xué)語(yǔ)文

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文是為將來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)，而語(yǔ)文中的閱讀，則是重中之重，在小學(xué)時(shí)期掌握良好的閱讀技能，對(duì)未來(lái)的發(fā)展和人格培養(yǎng)，具有重大意義。在當(dāng)前的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著一些困境，亟須有效策略的提出來(lái)解決這些問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必要性

1.教師教學(xué)上的不足之處

閱讀教學(xué)開(kāi)展難度之一在于教學(xué)改革的實(shí)行和實(shí)踐無(wú)法同步，真正的應(yīng)用十分局限。例如某些教師采取的板書(shū)結(jié)合書(shū)本的教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)理解上，存在一些困難，導(dǎo)致學(xué)生知難而退，削減了其學(xué)習(xí)的興趣和閱讀的主動(dòng)性。又例如采用PPT教學(xué)的教師，在專(zhuān)注課本方面則存在一定局限，學(xué)生往往將注意力集中在更加吸引眼球的PPT上，而非閱讀本身。要做到真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，并非易事。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的陋習(xí)

閱讀教學(xué)開(kāi)展的難度之二在于學(xué)生認(rèn)為其枯燥乏味。此階段學(xué)生心智尚幼，對(duì)于正經(jīng)嚴(yán)肅的課堂難以提起足夠興趣，從而使得閱讀教學(xué)舉步維艱。第二點(diǎn)，小學(xué)生思維和認(rèn)知頗顯不足，因而只能夠粗淺地運(yùn)用獲得的閱讀方法，亦步亦趨地跟隨教師步伐，從而喪失了自主理解和創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，何談在閱讀中獲得思維的樂(lè)趣？在這樣的困境下，學(xué)生則期望從其他渠道獲得樂(lè)趣所在，隨之分散了學(xué)習(xí)的注意力，不僅在課堂上效率低，在課堂外更不愿接觸閱讀。

鑒于此，讓閱讀教學(xué)充滿生機(jī)、提高學(xué)生閱讀興趣的方式方法的研究即小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展策略的研究，勢(shì)在必行。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升策略闡述

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展困境的了解，有助于我們對(duì)癥下藥，提出策略。

1.引導(dǎo)學(xué)生提升興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)力

通過(guò)了解小學(xué)生的思維特點(diǎn)，即有豐富想象力，以此來(lái)提升其學(xué)習(xí)的興趣，不失為一個(gè)好方法。譬如對(duì)于故事性文章，主張學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上續(xù)寫(xiě)故事，開(kāi)展想象，提升閱讀興趣。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生主體地位的確認(rèn)，也有助于學(xué)生閱讀興趣的提高，如在同學(xué)生交流過(guò)程中使用引導(dǎo)表達(dá)的方式來(lái)促使其主動(dòng)發(fā)表看法，尊重其看法，以此提高學(xué)生的認(rèn)同感、參與感與成就感。又如在誦讀文章時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在整體把握文章內(nèi)容的同時(shí)自由發(fā)揮、自主把握感情基調(diào)，感情豐富地朗讀。對(duì)于正確的予以表?yè)P(yáng)，不正確的表示鼓勵(lì)，爭(zhēng)取了解學(xué)生閱讀文章的第一印象。這種方式加強(qiáng)了學(xué)生的私人化體驗(yàn)，幫助教師掌握學(xué)生理解情況。學(xué)生在潛移默化中提高了閱讀興趣，懂得了如何閱讀。

2.營(yíng)造良好氛圍，潛移默化熏陶教學(xué)

傳統(tǒng)課堂太過(guò)呆板嚴(yán)謹(jǐn)，不足以釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因而，創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和烘托一個(gè)濃厚的閱讀氛圍至關(guān)重要，譬如在教室內(nèi)增加圖書(shū)的放置，對(duì)于借閱圖書(shū)的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，再如擴(kuò)展學(xué)生閱讀場(chǎng)所，增設(shè)圖書(shū)館、圖書(shū)角等。更可以從閱讀的方式上進(jìn)行多元化處理，閱讀交流會(huì)，人物暢想，甚至以話劇形式表演等等，均可以營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生了對(duì)閱讀的濃厚興趣。

3.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，制定教學(xué)策略

每個(gè)學(xué)生對(duì)這個(gè)世界都存在自己獨(dú)特的認(rèn)知，尤其是小學(xué)生，尚未形成正確和完善的世界觀，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸完善自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)、潛移默化的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的背景，給他們制定不同的學(xué)習(xí)方法，助力學(xué)生明確學(xué)習(xí)模式，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。此外，合理優(yōu)化的課堂教學(xué)是建立在個(gè)性化的基礎(chǔ)上的，只有教師了解每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，才能營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。教學(xué)者積極指引，學(xué)生才會(huì)積極配合，教學(xué)者揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)生才能感受到教師的熱情和閱讀的迷人之處。在課堂上，教師也需要學(xué)會(huì)具體情況具體分析，不斷調(diào)整和完善教學(xué)方式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激起學(xué)生閱讀的熱情。

以上策略的實(shí)施，將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效開(kāi)展起到重要的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

所有從事相關(guān)教學(xué)的工作者，肩負(fù)重任，通過(guò)你們的言傳身教，讓學(xué)生在潛移默化中培育良好閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。第一，善于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，循循善誘，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，第二，凸顯學(xué)生的主體地位，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，在切合課本知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)方式，提升個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生有感而學(xué)。第三，教師可以針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)量身打造專(zhuān)屬的閱讀教學(xué)方案，提升、合理化教學(xué)資源的配置。綜上所述，閱讀教學(xué)之路，任重道遠(yuǎn)，吾輩當(dāng)盡心竭力，百折不撓。

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編輯 高 瓊