淺談如何培養(yǎng)低年級學生的識字興趣

孫立東

摘 要：對于低年級學生來說，該如何使他們的識字興趣呈現(xiàn)層層遞進的態(tài)勢呢？以課堂為本，抓好課堂識字，增加學習趣味性，培養(yǎng)學生對生字的敏感性，讓學生學會運用多種方法識字，并且鼓勵孩子們盡量自主識記生字。識記過的字要及時復習和鞏固。倡導在生活中識字，構建自主識字的平臺，利用好教室和校園里的展板、標語。認識學生姓名，增加識字量。抓好課外閱讀，識字量在潛移默化中提高。

關鍵詞：低年級學生；興趣；自主識字；多方法識字；生活化

識字興趣就是通過識字教學，使學生由“喜歡學習漢字”到“對學習漢字有濃厚的興趣”，進而“有主動識字的愿望”。那么對于低年級學生來說，該如何使他們的識字興趣呈現(xiàn)層層遞進的態(tài)勢呢？

一、以課堂為本，抓好課堂識字

1.增加學習趣味性，培養(yǎng)識字興趣

（1）語言激趣

教師的語言對調動學生識字積極性有著非常重要的作用。將普通的生字稱為“字寶寶”，回到文中識字稱為“送字寶寶回家”，引導學生辨析形近字稱為“看看這對小姐妹哪里長得不一樣”。諸如此類，讓學生在教師的語言中感受到趣味。

（2）設計有趣的游戲環(huán)節(jié)

“搶字卡”“擊中生字氣球”“生字對對碰”“看圖猜字”等與識字密切相關的游戲讓學生享受學習生字的樂趣。

2.教給學生學習生字的方法

識字教學充滿樂趣，只要我們多動腦筋，想出更多的好點子，學生的學習會變得更加生動有趣。具體的方法有：

（1）滲透造字規(guī)律，感受造字樂趣

漢字是世界上最為特殊的文字之一。漢字最主要的特點是既表音又表意，其中蘊涵許多造字規(guī)律。如：學習了《識字4》中大量的以蟲字旁為主的形聲字后，學生既了解了蟲字旁的字或與昆蟲有關，又能夠根據(jù)形聲字的構字規(guī)律猜測“蝦、螃、糟、糕”等沒學過的形聲字的讀音。同樣是教學《識字4》一課，在教學“網(wǎng)”字時，首先出示了“網(wǎng)”的圖片，讓學生根據(jù)圖畫猜字。在學生成功猜字之后，出示生字“網(wǎng)”，讓學生觀察兩者的相似之處，并告訴學生這類字叫做“象形字”。隨后，啟發(fā)學生回想學過的哪些字是象形字。這種對構字規(guī)律的滲透可以使學生掌握好生字，對漢字的奇妙之處產(chǎn)生興趣，感受到祖國文字的博大精深，進而促使學生努力認識更多的字。

（2）編故事識字法

低年級學生的想象力都比較豐富，而且都很喜歡編故事，所以可以嘗試讓孩子們根據(jù)字形或偏旁，展開想象的翅膀，通過一個個妙趣橫生的小故事，提高孩子們識字的積極性，如：一具尸體衣不蔽體，橫七豎八地掛著布條，就是“展”字。再如“解”，用刀切牛肉，切得跟牛角一樣大小，就是把牛肢解了。

（3）抓住特點，為生字編兒歌

編幾句兒歌記住一些字，妙趣橫生，增強記憶。如“州”，川字中間三滴水，神州大地山河美。孩子認讀生字后再加上這樣有趣的兒歌，就能牢牢地識記所學到的生字了。

（4）猜字謎識字

在識字方法中，孩子們最喜歡的莫過于猜字謎了，既生動有趣，又便于識記生字。把有的字編成字謎，讓學生猜，在猜的過程中把字形記住。如：一口咬掉牛尾巴（告）；拖著云彩走（運）。這種方式很容易激發(fā)學生識記漢字的興趣，同時也使孩子們的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。

（5）加減法識字

學習了加減法后，根據(jù)合體字的構成，我讓孩子們做加減法得出要學的字，如：木+寸=（村），樹-木=（對）等等。這種方法既啟發(fā)了學生思維，又讓學生有了一展身手的欲望。

（6）借助動作識字

每個人都有表演的欲望，老師只要因勢利導，根據(jù)字的特點進行動作演示，激起識字興趣。教學“搬、拔、推”這些字時，可以讓學生通過動作來演示，在做動作的同時，孩子們也就明白這些字為什么都有提手旁了。

3.鼓勵學生自學生字

生活中的實例證明，要想讓學生高效地進行識字，最好是讓學生主動多思考、記憶，分析字形，有主動識字的愿望。對一些簡單的生字我逐步放手讓學生自學，提出的要求是讀準字音、識記字形、會組詞。然后給學生自主學習的時間，讓學生通過自己的分析和探究，通過眼、耳、手、腦的配合學會生字。最后讓學生自主匯報，不完善的地方互相補充、糾正。這樣自主識字，可以給孩子們更多表現(xiàn)的機會，讓每個孩子都能參與課堂的學習，使孩子獨立識字的能力得到提升。

4.及時鞏固識字

遺忘規(guī)律告訴我們，人的記憶是會隨著時間的推移而逐步衰退的。所以，最好在識記完生字的兩三天內進行復習，學生就能牢牢地記住生字了。

二、倡導在生活中識字，構建自主識字的平臺

生活處處是學問，生活處處有知識，識字的機會更是無處不在。倡導學生在生活中識字，是十分有效的識字方式。

1.利用校園里一切有字的展板、宣傳欄等來引導學生識字。

2.認識熟人的姓名，提高識字量。安排學生輪流發(fā)作業(yè)本，使他們經(jīng)歷從不認識到認識的過程，一點一點地記住全班同學的名字。

3.抓好課外閱讀，使識字量在潛移默化中提高。從入學起，就向學生推薦必讀書目，讓學生從注音版圖書開始，從看拼音識字慢慢過渡到識字量大的學生閱讀無拼音讀物。

總之，識字是一個循序漸進的過程，培養(yǎng)學生識字的興趣也不是一朝一夕就能完成的，需要教師充分發(fā)揮自身智慧，堅持不懈地精心設計教學思路和方法，將教學理論與實踐有機結合，努力豐富課堂，引導學生自主學習，培養(yǎng)識字興趣。

參考文獻：

[1]顧彩平.例談趣味識字的有效策略[J].小學時代（教育研究），2013（11）.

[2]呂秀云.如何培養(yǎng)低年級學生的識字興趣[J].語文天地，2017（9）.

編輯 郭小琴