“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學班主任管理班級之表揚策略

李棵

“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為一個熱詞，它意味著信息時代全面發(fā)展的到來，并悄悄地改變著所有行業(yè)。筆者作為一名工作才一年的小學教師，趕上了這股時代熱潮，體會了網(wǎng)絡信息化對教育行業(yè)的影響，它影響了教師的教學手段、方法、過程、內容，甚至改變了教師的教育觀念。對于新教師而言，尤其是新班主任常常會有“怎么樣管理課堂”“如何管好學生”等問題，筆者的感受是表揚可以解決這些問題。對于教育而言，重要的原則之一是：批評不如表揚！我國的教育一直遵循著“嚴師出高徒”的教育方式，給予孩子們的更多的是批評與否定。在如今新時代的背景下，應該改掉原來的那種一味批評的教育方式，對學生多鼓勵贊揚。

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的信息新時代，教師特別是班主任如何正確有效地表揚和批評學生尤為重要。筆者剛當班主任時不知道如何管孩子，就按照“嚴師”的方式對待孩子們，起初孩子們確實因為害怕而表現(xiàn)不錯，沒過多久這種嚴厲批評管束的方式不管用了，有些調皮的孩子當著面表示認錯可過后還是依然犯同樣錯誤，甚至有些直接頂撞反駁，作為新教師，我真的不知道該怎么辦，“為什么以前的孩子那樣乖，現(xiàn)在的孩子越來越難管了”這句話一直在筆者腦海里轉，經(jīng)過其他優(yōu)秀班主任們的幫助和查看一些管理班級的新書籍，發(fā)現(xiàn)因為新時期的孩子生活的環(huán)境已經(jīng)截然不同，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適用，教師需要改變，筆者開始嘗試用表揚的方式來管理學生，多發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，經(jīng)過慢慢摸索，發(fā)現(xiàn)班上的孩子們變得不一樣了，而且不是短期的變化，這種變化是長期的向好的方向發(fā)展著。接下來就筆者的個人經(jīng)驗，簡單介紹筆者是如何結合信息技術來管理班級的。筆者堅持的最重要的一個原則是多表揚，少批評，具體體現(xiàn)在以下幾點：

1.詳細而且具體地進行表揚。教師要始終圍繞著教育的目的來進行表揚，越詳細越好，讓孩子們知道具體如何做才能得到表揚，不能一味表揚成績，要涉及德、智、體、美、勞各個方面。

筆者所在的學校引進了一套集聊天、分享、評價和通訊錄等功能為一體的軟件——V校。最大的優(yōu)勢在于它的評價系統(tǒng)，結合學校的“雅行”教育設計了四種評價獎章，有教師使用的“露露”章、“陽陽”章和“營營”章和家長發(fā)的“樂樂”章。如果班上的孩子在課堂上積極思考回答問題、坐姿端正認真聽講等課堂表現(xiàn)優(yōu)異，發(fā)放“露露”章，讓孩子們更加投入學習中。如果孩子在課間的校園生活中有主動幫助他人、拾金不昧等優(yōu)異表現(xiàn)，可以得到“陽陽”章。孩子們如果能在各級各類活動中獲得表揚，教師就可以給他發(fā)“營營”章表彰。教師可以根據(jù)情況選擇不同的獎章進行獎勵，家長們也可以根據(jù)孩子的各種在家優(yōu)秀表現(xiàn)發(fā)放“樂樂”章。這四類獎章涵蓋了學生在校、在家的所有方面的表現(xiàn)，給予了學生積極而詳細的期待暗示，增強學生的自信心。

2.要及時表揚，不能拖后。當學生取得進步、有好的表現(xiàn)時，教師應該立刻表揚，堅定學生的信念，強化良好行為，不能過段時間再來表揚，效果不好甚至達不到效果。

V校系統(tǒng)配置了V雅手環(huán)，每位教師和每位學生都有，教師手環(huán)和學生手環(huán)輕輕地一碰，獎章就發(fā)送成功。這種新型的發(fā)獎章方式極速地刺激了孩子們的表現(xiàn)欲，對課堂教學非常有效，尤其是低年級的孩子，他們的注意力時間短，教師在孩子們注意力分散時及時和孩子們“碰一碰”手環(huán)，快速有效地拉回孩子們的注意力。

3.要靈活多變地表揚，現(xiàn)在信息技術和教師口頭表揚相結合。教師如果在表揚同學的進步時只發(fā)獎章，但什么也不說，學生會覺得莫名其妙，不知道教師為什么要表揚，所以教師需要配合合理的甚至稍稍夸張的文字描述或語言描述才能達到預期效果，才能真正起到強化作用。筆者運用V校系統(tǒng)多的PC端、手機端、手環(huán)端靈活發(fā)放獎章，極大地滿足了孩子們的被肯定的心理，在無形中給孩子們留下了“老師這次會用什么方式表揚呢？”的期待。

4.賞罰分明，不能只表揚。如果一個孩子只能接受表揚而不能接受任何批評，這樣的心理是不健全的。人無完人，任何人都會犯錯，在犯錯時教師還是要適度批評，讓孩子們知道犯錯誤不可怕，改正就還是好樣的，讓他們擁有健康的心態(tài)、健全的人格，才能有自信的生活。V校的“小警鈴”設置了隱私保護，只有當事的教師和學生可以看到，既可以起到警示作用，又保護了孩子的自尊心。這樣的信息技術比傳統(tǒng)的教師在班級或辦公室批評孩子更保護了孩子，孩子們更愿意接受這種新方式，只有從心里接受了才能主動做出改變。

5.不同形式兌換獎章。根據(jù)斯金納強化理論得知，當學生采取某種行為后，能從他人那里得到某種令其感到愉快的結果，這種結果反過來成為推進學生趨向或重復此種行為的力量。對于孩子們得到的獎章，學校或教師定期或不定期進行兌換，可以是他喜歡的一門特色課程，也可以是中秋時的一個月餅等，通過多種多樣的兌換形式，讓學生“賺”的獎幣“花”出去，和好伙伴一起分享自己兌換的東西，加深強化。兌換過程可以在V校系統(tǒng)上完成，家長們只需簡單操作幾步，讓家長們也參與到孩子們的獎章兌換過程，而不是以前那樣就期末簡單發(fā)個獎狀、獎品，讓家長們更加關注孩子的每個變化，更好地配合學校教育。

走進筆者所在的班級，教室整潔干凈了、學生學習勁頭更足了、課堂發(fā)言更積極了、課堂紀律自覺維護了、整個班風朝著好的方向發(fā)展著。人類本性中最深刻的渴求就是被贊美。每個人只要能被熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。所以教師在互聯(lián)網(wǎng)新時代的東風下，請你們抓住時代脈搏，合理地結合信息技術表揚和口頭表揚，多夸夸我們祖國的花朵們吧！

編輯 謝尾合