“一帶一路”背景下高職國際化人才培養策略

楊柳

[提要] “一帶一路”作為新時期的國家戰略，推動高職國際化發展，而高職國際化人才培養是高職國際化發展的核心。高職院校需要明確“一帶一路”背景下高職國際化人才的需求、特點與構成，并在此基礎上調整課程體系、提升國際化師資水平、開拓國際交流渠道及校企協同合作，從而創新人才培養體制。政行企校需要互相支持配合，為高職“一帶一路”國際化人才培養提供支撐條件。

關鍵詞：“一帶一路”；高職國際化人才；培養策略

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

“一帶一路”是我國新時期的國家戰略，旨在與絲路沿線國家和地區建立經濟合作伙伴關系，搭建一個基于優勢互補、開放合作、互利共贏原則的國際化平臺，實現政治互信、經濟融合和文化包容。“一帶一路”倡議給高職教育帶來了全新的機遇和挑戰。隨著“一帶一路”的深入推進，教育、文化、經濟等交流合作日益增多，高職教育國際化發展是一個必然趨勢，而國際化人才培養是其核心內容。高職教育在國際化人才培養方面處于初級階段，缺乏有效經驗，需要抓住機遇，直面挑戰，積極探索和借鑒。

一、“一帶一路”背景下高職國際化人才的特點與構成

“一帶一路”倡議的實施不僅靠基礎設施、投資貿易、資金技術及各項產業的合作等硬實力，更要靠政策、文化及人才等軟實力，要實現中國和絲路沿線國家和地區多方共贏、共同發展的目標，國際化人才是關鍵因素。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出“要開展多層次、寬領域的教育與合作，提高我國教育國際化水平，要培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”，這為國際化人才需具備的基本要素進行了清晰界定。“一帶一路”涉及地域范圍廣，使用語言種類眾多，國情各不相同，經濟發展相對滯后，這些情況和特點對服務“一帶一路”的國際化人才提出了新的要求。“一帶一路”背景下高職國際化人才的特點如下：

（一）具有扎實的專業技術能力和艱苦奮斗的創新創業精神。“一帶一路”沿線地域大多是新興經濟體和發展中國家，經濟發展水平相對較低，很多領域都處于初級發展階段，有待深度開發和利用。“一帶一路”的目標是實現中國和沿線各國的“設施聯通、貿易暢通、資金融通”，這就需要道路橋梁、交通運輸、貿易、金融、法律、通訊等方面的專業技術性人才。具有扎實、豐富的專業技術知識和較強的實踐動手能力是服務“一帶一路”建設項目的國際化人才的基礎。只有具備充分的專業技術知識，才能擔負起“一帶一路”建設重任，只有具備較強的實踐動手能力，才能解決“一帶一路”建設中的各種問題。同時，各種項目和工程建設帶來了大量就業創業機會，這就要求高職國際化人才善于發現機遇、勇于接受挑戰，并且要有踏實平和的工作心態以及艱苦奮斗的創新創業精神。

（二）具有良好的語言溝通能力和跨文化交際能力。“一帶一路”包含65個國家，加上官方語言和各種部族語言，使用語言種類將近200種。要順利開展“一帶一路”建設，參與交流與合作，促進當地經濟發展，實現合作方雙贏或多贏，高職國際化人才需具備良好的語言實踐能力，能夠熟練使用英語或沿線國家目的語進行溝通和談判。另外，絲路國家眾多，國情各異，政治、經濟、歷史、文化等存在較大差別，因此在具備語言能力的同時，高職國際化人才需要熟悉各國歷史文化知識，了解各國國情民意，培養跨文化商務溝通意識和能力，避免因為文化差異導致溝通不暢，甚至發生沖突和損失。語言表達和跨文化溝通能力兩者缺一不可，只有培養這種復合型人才，才能更好傳達中國政治觀和相關政策，有效開展人文教育交流，實現“政策溝通、民心相通”。

（三）具備國際化觀念、視野和開放、包容心態。“一帶一路”奠定了中國全方位開放的新格局，開啟了中國和絲路沿線國家的國際化合作。隨著這一戰略的推進，越來越多的跨國企業、教育機構、民間組織等或走出國門或進入中國，參加經濟建設、啟動教育項目、開展文化交流等，國際談判和合作日益頻繁。為了實現雙贏或多贏，“一帶一路”高職國際化人才必須具備國際化視野，形成國際化的思維習慣，把握世界發展趨勢，理解時代所需，不計較短期利益，眼光高遠，同時因為民族和文化的多樣性和復雜性，在處理國際問題時，又必須具備開放、包容的胸懷，拋棄利己狹隘心理，做到務實求真，平等互利。

（四）具有民族自信心，熱愛中國傳統和文化，發揚民族精神。在對外合作中，國際化人才需要具備語言溝通能力、文化理解能力、國際化視野等綜合能力，但是這并不意味著國際化人才就是全盤接受外國文化和思想，盲目效仿跟從；相反，作為“一帶一路”高職國際化人才應承擔起“政策溝通、民心相通”的責任，需要向絲路沿線國家傳播中國國家政策、歷史文化，表達民情民意、社會輿論，讓合作方了解中國，親近中國，愿意和中國交往合作。這就要求高職國際化人才具有民族自信心，熱愛中國傳統和文化，繼承和發揚優秀民族精神。在高職國際化人才培養過程中，應該把學習中國傳統文化和歷史融入人才培養課程體系內。了解中國歷史和文化，才能擁有民族自豪感，才能更好地代表中國參與世界合作，為國家贏得利益。

二、“一帶一路”背景下高職國際化人才培養策略

根據“一帶一路”下高職國際化人才的特點和要求，高職院校需要在現有人才培養體制基礎上，進行課程、師資、國際交流以及校企合作等方面的改革和創新，增加國際化人才培養和發展的新內容。

（一）調整創新課程體系，迎接國際化合作。“一帶一路”不僅要實現“經濟融合”，還要實現“政治互信”和“文化包容”，所以高職國際化人才必須要了解國家政策和國情，需要增加時事政治、社情民意等方面的課程，培養學生政治敏感度以及正確的政治觀。另外，要增加中國傳統文化課程，了解孔孟之道和儒家思想，了解中華民族優秀文化淵源，培養學生的民族自信心。知己知彼，百戰不殆；另一方面可以開設絲路沿線國家文化歷史課程，讓學生熟悉和認識合作國的歷史、文化、民俗等，只有相互了解和認識，才能建立信任，并開拓長期合作關系。同時，要增加提升英語能力課程、對應小語種及跨文化溝通能力培訓。語言是溝通合作的前提，文化是深入溝通的必備條件。了解文化，才能避免偏見和誤解，才能促進雙方溝通合作的順利進行。這就需要高職院校創新現有課程體系，以服務“一帶一路”為宗旨，著眼相關國家的建設項目或者國際化合作，增設了解民族文化傳統及提高語言交流的課程，培養高職國際化人才的民族自豪感以及跨文化溝通能力，為參與“一帶一路”國際合作做好準備，也為增進文化交流奠定基礎。

（二）建立國際化師資隊伍，著眼國際化教學。要培養服務“一帶一路”高職國際化人才，就必須打造一批高水平的國際化師資隊伍。高職非英語專業教師普遍英語水平偏低，為了順應國際化趨勢，首先需要攻克語言關。高職教師可以到國內一流外語院校參加相關英語口語及英語雙語教學方面的培訓，提高英語交流能力和雙語教學能力。亦可通過國外進修的方式，一方面提高英語語言能力；另一方面在專業領域學習和吸收國外先進、前沿的知識和經驗，提高專業和科研能力，這樣才更有自信和實力參加國際化學術交流與合作。高職專業的特點是實用性強，這就需要高職教師擁有更強的動手實踐能力。為了和“一帶一路”建設接軌，高職教師有必要參與企業國際化項目，為企業解決實際問題，促進項目的進行和完成，從而獲取親身經驗和第一手資料，提升實踐教學能力。另外，高職院校可以引進國外師資，給高職教師提供一個平臺，觀察和了解國外教學理念、教學方法及教學流程等，從而提升教學水平。條件具備的高職院校可以采用國際化教學標準，革新教學育人觀念和方法，為“一帶一路”培養優秀高職人才。

（三）利用多樣化渠道，開拓國際化交流合作。培養高職國際化人才，就必然要開展國際化交流與合作，這樣才能了解國際化需求和趨勢，從而培養國際化視野和能力。高職學生可以參加“一帶一路”國家高校和我國高校開展的短期交流和訪問項目，如寒暑假游學、參觀訪問、社會調研等，親身體驗和了解當地語言文化、社會習俗等。也可以參與跨國企業的赴外實習、實踐項目等，了解企業運營和規范，鍛煉實際操作能力，提高專業能力和跨文化溝通技能。另外，應該鼓勵高職學生參加相關的國際性比賽、交換生等活動，充分利用這些機會，提高外語交流能力，了解異地文化，擴展國際化視野。對于國際化教師隊伍建設，高職院校也應加強和“一帶一路”國家高職院校的交流合作，給高職教師提供機會和平臺，支持教師出國進修、參加國際學術會議、承擔境外職業培訓等，提高教師的語言技能、專業修養以及國際化觀念，從而提升高職人才培養水平。

（四）校企協同合作，改革人才培養機制。校企合作是改革高職人才培養模式，培養與市場匹配人才的重要途徑。各大國際化企業是參加“一帶一路”建設的主要力量。企業最了解市場和人才需求，對相關崗位職責及知識、能力和素養的要求最為明確，所以能給高職院校提供很多高職人才培養的有效建議，幫助高職院校科學制定人才培養方案，準確定位“一帶一路”國際化人才培養需求和目標。另外，企業和行業、市場密切接觸，擁有大量實際可用的寶貴資源，能為高職院校提供一個參與企業項目、工學交替、實習實踐的平臺，使高職師生高職多渠道提升實踐動手能力和職業能力，從而為企業培養高質量的人才。校企協同合作，還應建立校企聯合評價體系，改變高職院校單一、片面的人才評價，可邀請企業參與人才培養方案及人才評價體系的制定。企業在市場需求和動向、人才綜合能力與素質、行業發展趨勢等方面更有發言權，信息更準確和權威，因此有必要校企聯合，共同對人才培養、課程體系、教學體制、管理制度等進行綜合、科學、客觀的評價，繼而進行優化和調整，協助高職院校培養更符合“一帶一路”建設需求的國際化人才。

三、“一帶一路”背景下高職國際化人才培養的支撐條件

“一帶一路”下，高職國際化人才的培養，需要高職院校、參與“一帶一路”建設的國際性企業、政府及行業的協同支持和配套措施。為了培養國際化師資和國際化人才，高職院校應該制定相關政策，提供專項資金，擴寬渠道，鼓勵教師參加語言培訓、出國進修及國際性學術會議等，提升師資隊伍國際化水平。高職院校應該和“一帶一路”相關企業及行業緊密合作，根據實際情況和市場需求，調整專業設置，進行課程改革，創新人才培養，為高職學生提供參與企業項目、境外培訓、實習實訓的機會，提高學生理論聯系實際的綜合實踐能力。行業和企業應開放心態，加強和高職院校交流與合作，為高職院校國際化人才培養出謀劃策，提供信息、資源、機會等，倡導教學做一體化及產學結合。政府也應該出臺相關政策，支持高職院校培養“一帶一路”國際化人才。根據地方經濟優勢和特點，積極引入“一帶一路”項目，提供配套資金，牽頭高職院校和相關行業企業，分工合作，協同發展，創造多贏局面。

“一帶一路”是一個重大歷史機遇，高職院校需要順勢而上，把培養高職國際化人才作為推動高職發展、促進高職國際化的核心和重點。高職院校應明確“一帶一路”背景下高職國際化人才的特點與構成，從人才需求出發，從課程體系、師資力量、國際交流渠道、校企協同合作等方面創新人才培養機制。政府、行業、企業和高職院校應協同支持，互相配合，共同為“一帶一路”高職國際化人才培養創造條件。

主要參考文獻：

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