樹立整體意識提高文科綜合學科復習的質量

摘要：高三文科綜合學科包括政治歷史地理三部分內容，涵蓋社會生活的方方面面，綜合學科的學習對提高學生的綜合素質具有重要作用。綜合學科的成績在高考中占有極其重要的地位，甚至可以決定一個考生能否被高校錄取，被什么層次的高校錄取。正是從這個意義上，歷年的高三師生得出一個共識：“得綜合者得天下”。因此，在整個高三的備考中，一定要讓學生充分認識到提高綜合學科成績的必要性、重要性，對綜合學科的復習要高度重視，下大力氣。

關鍵詞：整體意識；文科綜合；復習

這里給高三的任課教師和學生提幾點建議：

一、 認真研究教材、考試說明和高考試題，制定一個完整的高三復習計劃

首先要認真研究教材，對高中教材形成整體把握，明確復習的重點、難點以及突破重點、難點的方法。尤其要研究最新版本的教材，注意新舊教材的變化，思考變化的原因，并相應采取應對措施。在研究教材的同時，一定要向學生強調重視教材、重視基礎知識的重要性。其次要認真研究近幾年的考試說明和高考試題，熟悉考試要求、考試形式及近幾年考點的分布情況。再次要認真研究學生的學習情況，了解他們的薄弱環節。在此基礎上制定一個完整的高三復習計劃，使整個高三的復習做到心中有數。計劃要有一定的靈活性，要留有余地，以適應變化了的實際。凡事預則立，不預則廢，整個高三的復習應嚴格按照計劃進行，學校要定期檢查計劃的執行情況，發現問題及時糾正，以保證計劃的落實，充分發揮計劃在復習中的指導作用。

二、 注重知識之間的內在聯系，構建知識網絡，對學過的知識點進行整合

高考中通過設置情境等呈現出的許多問題，從學科知識的角度看，往往涉及多方面的內容，帶有一定的綜合性，這就要求學生要能完整地把握知識的來龍去脈，前因后果，掌握知識之間的內在聯系。但是許多學生在日常學習中往往偏重于對知識點的理解、記憶，而忽視了通過對知識的系統性整理來弄清知識之間的內在聯系。其結果只能是記住一些零散的知識點，而對所學知識的理解并不透徹，不深入，不系統，且不能綜合運用所學知識多角度全方位地分析和解決問題。

因此，要有意識地培養學生從“點-線-面”三個層次來掌握知識之間內在聯系的能力。首先要引導學生從微觀角度了解高中政治課教材中某一知識點與其前后知識點的內在聯系。其次要引導學生理順章與章、節與節之間的內在聯系。最后再從宏觀的角度使某一知識體系在學生頭腦中形成一張網。有了這張網，學生就能在解題過程中思維全面地考慮問題，條理清晰地解答問題，任何一個細微的知識點都能“以點帶面”地調取出一個完整的知識框架和脈絡體系，長此以往，學生分析問題、解決問題的能力，將會逐步提升，學科知識在其自己構建的“天羅地網”中總能找到答案，學生自然游刃有余，信心百倍。

三、 講練結合，以練為主

在整個高三的復習中，要講練結合，以練為主，做到精講多練。講是基礎，練是目的，講是為了促進練的提高，練能檢驗講的效果，實現講的價值。“只講不練，缺乏實踐，只練不講，困惑增長”。“講”包括對教材的講解和對試題的解析，在教材講解中，教師要向學生明確各科知識的考試要求，要讓學生了解每科的重點、難點所在，并且要通過及時的辨析、比較，使學生清楚掌握易混淆的知識點。實踐證明，講清易混知識點能夠極大程度地避免學生發生知識混淆錯誤，提高分析問題和解決問題的能力。“練”應以幾套經過多年實踐檢驗、有較高信譽度的題紙為基礎，同時博采眾長。對重點知識要反復練、多角度練，通過“千錘百煉”使學生牢固且全面地把握重點知識，理解掌握難點知識，不斷鞏固基礎知識。在試題講解的過程中，教師要做到高度概括，力求起到“畫龍點睛”的作用，讓學生不僅從練習中獲得知識上的收益，而且品嘗到做題的樂趣。這需要教師下功夫研究習題，研究學情，使學生通過熟能生巧的“會”，帶動“模棱兩可”的不會，充分建立起學生的自信心。

這里要強調一點，就是在“講”和“練”的過程中，文綜合的史地政三科老師應加強溝通、交流。我們常講“一切為了學生，為了學生的一切”，學生在史地政三科中偏科的現象是較為普遍的，而文綜合一個重要的考查點就是學生對文科知識的綜合運用能力。我們都了解“木桶原理”的寓意，而對學生的及時“補短”是某一科老師力所不能及的。史地政老師間的相互溝通交流，往往能及時發現某些學生在某一學科的弱勢及存在問題的原因，讓教師對其進行有針對性的指導和幫助。另外，在試題的選取中，若能選擇一些涵蓋史地政三門學科的材料和試題，往往能調動學生的做題興趣，培養學生的發散思維，訓練學生綜合運用知識的能力，收到“練題”的實效。

四、 充分發揮教師在復習中的主導作用，尊重學生的主體地位

為了保證高三復習的順利進行，必須充分發揮教師在復習中的主導作用，尊重學生的主體地位，二者不可偏廢。教師的主導作用主要體現在指導學生夯實基礎，抓住復習的重點難點，以及教給學生突破重難點的方法，提供高考的最新信息，并為學生分析高考試題的特點和規律，在整個復習過程中起把關定向的作用。

學生的主體地位首先體現在，學生在教師的指導下，要對所學知識自主地進行歸納、整理、總結，使其系統化、條理化，真正成為自己的知識，并能運用自如地去分析問題和解決問題。

學生的主體地位還應體現在復習中教師應充分尊重學生，相信學生，建立良好融洽的師生關系，聽取他們的意見和建議，采納其合理觀點，以完善自身的教學方法。培養學生的創新意識，鼓勵他們敢于表達自己的觀點，敢于標新立異，不受“標準答案”的束縛。對言之有理的觀點要給予肯定和表揚，以激發他們的學習興趣和信心，變“要我學”為“我要學”“我想學”。

總之，只要綜合學科的教師尊重教學規律，掌握科學的教學方法，相互配合，齊心協力，一定能夠帶領學生在高考中取得佳績！

參考文獻：

[1]田景富.政治復習課教學的幾點思考與做法[J].昭通學院學報，2017（S1）.

[2]宋月霞，王曉成.復習課，也能出彩[J].新課程（中學），2014（09）.

作者簡介：

董溪福，遼寧省本溪市，本溪市第一中學。