淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

摘要：數(shù)學(xué)思維能力應(yīng)該從小就開始培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們從小喜歡上主動思考。本文主要是說了數(shù)學(xué)思維能力的特點以及如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：思維能力；小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識是人類在生活生產(chǎn)中必須具備的，是非常重要的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時就會有思考，所以，思維能力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時是必不可缺的。

一、 數(shù)學(xué)思維能力的特點

（一） 小學(xué)生的直觀形象思維能力很強

小學(xué)生對自己看到的、摸到的、聞到的、聽到的東西是非常感興趣的，能在它們心里留下深刻的印象。比如，若你問一個6歲的小孩5+5等于多少時，他可能是不會知道的，回答不出來，但你給他5個蘋果，然后再給他5個，他就能回答出來10個蘋果。其實小孩并不知道5+5等于多少，是因為他們的年齡還小，對事物的認識并不能和現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系到一起。

（二） 小學(xué)生對抽象事物的理解能力比較弱

小學(xué)生對抽象事物的理解并不是很好，他們不能從復(fù)雜的事物中看出這個東西的本質(zhì)，不會去掉那些不是本質(zhì)的東西，這是數(shù)學(xué)中時常會用到的，必不可少。我們應(yīng)該通過借助生活中直觀的東西來解釋給他們聽，這樣就會節(jié)約很多時間，并且也很容易讓他們理解。

（三） 小學(xué)生的思維時間較短

小學(xué)生沒有自我控制能力，他們集中注意力的時間很短，所以能夠思考的時間很短。在教學(xué)過程中，不能一直灌輸新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。

（四） 小學(xué)生缺乏思維靈活性

思維的靈活性是指可以通過不同的角度去思考問題，在教學(xué)過程中，能夠從以知的條件中得到新的條件，看到問題的實質(zhì)性問題，能夠快速地解答問題。學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)困難多，這與學(xué)生的思維特點是分不開的。

二、 如何培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

（一） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動思維的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。所以說學(xué)生必須對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才會去學(xué)習(xí)，才能認真地學(xué)習(xí)，這樣才能調(diào)動起他們主動去思考問題。老師通過巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思維的動機，通過布疑引探，引發(fā)學(xué)生積極思考，解決問題，比如在學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”時，老師在課堂上寫出相同加數(shù)的連加法：3+3+3+3+3，7+7+7+7+7，題一出來，老師就立刻說出答案，然后問學(xué)生算得對嗎？快嗎？然后和他們說“只要你們說出任意一個相同的連加法，不管有幾個加數(shù)，我都可以很快地說出答案。”這種時候，學(xué)生是很有興趣知道是因為什么，并且很想知道是什么秘訣，也就是這樣來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，來完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二） 注重學(xué)生動手能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

思維能力在于動手，動手操作能夠很好地體現(xiàn)一個學(xué)生的思維能力。小學(xué)生年齡比較小，生活經(jīng)驗也少，但在具體形象思維上，小學(xué)生占很大優(yōu)勢。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該將動手操作和思維活動緊密聯(lián)系到一起。在動手操作的時候指導(dǎo)學(xué)生的思維能力，在思維活動中指導(dǎo)學(xué)生的動手操作能力，這樣有利于學(xué)生能夠很好地掌握知識和理解知識，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

在學(xué)習(xí)11～20各數(shù)的認識時，我讓每個學(xué)生先擺出10根小棒，再把10根小棒捆成一捆，最后再擺出1根。我問：1捆小棒表示什么？1根表示什么呢？現(xiàn)在桌上小棒有幾個十和幾個一？你知道桌上一共有多少根小棒嗎？學(xué)生回答出正確答案后，我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：1個十和1個一合起來是11，11里面有1個十和1個一。在課堂上，我寫出：12、15、18，讓學(xué)生們自己擺小棒，然后說一說他們是由幾個幾組成的。在教學(xué)中通過動手操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三） 教給學(xué)生正確的思維方法，提高數(shù)學(xué)思維的敏捷性和靈活性

在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)課本上的東西來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生在思考的過程中能夠得到正確的解題和思維方法。小學(xué)生的模仿能力是很強的，只要我們正確地運用數(shù)學(xué)思維方式來教學(xué)，長時間堅持，學(xué)生就會把這些方法牢記腦中，真正地成為自己的方法，這樣就能夠很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的敏捷性和靈活性。

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性和靈活性是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的要求，也是創(chuàng)新教育上的一個基礎(chǔ)。培養(yǎng)敏捷性和靈活性是要經(jīng)過長時間的堅持才能夠讓有極大的提高。

（四） 巧設(shè)練習(xí)題，促使學(xué)生的思維能力

讓學(xué)生自主探索解決各種問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在實踐中，學(xué)生要積極地進入思維的各種狀態(tài)。學(xué)生的思維是進行實踐，克服其他困難的方法之一。一定數(shù)量的練習(xí)不僅能加深學(xué)生對思維能力知識的理解，而且能學(xué)會運用它們，促進思維的發(fā)展。

根據(jù)我們教材所學(xué)的內(nèi)容，出了幾個問題，進行練習(xí)：1. “紅色的鉛筆有12個，藍色鉛筆的個數(shù)比紅色鉛筆的個數(shù)少一個，那么藍色鉛筆有幾個”。2. “紅色鉛筆有9個，藍色鉛筆比紅色鉛筆多5個，那么，兩種鉛筆一共多少個？”選用多種方法進行解決以上兩個問題，不僅可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們學(xué)會思考，還可以促進學(xué)生們的思維發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

杜冬雪，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)鐵嶺小學(xué)。