淺談有效進行六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)

摘要：小學(xué)六年級面臨小學(xué)畢業(yè)，是小學(xué)所學(xué)知識的一次綜合性復(fù)習(xí)的機會，也是讓學(xué)生在小考中獲得好成績，高高興興走進中學(xué)校園的一次學(xué)習(xí)能力的強訓(xùn)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、提升學(xué)生思維能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力很重要。因此，在小學(xué)六年級如何做好數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)就顯得極其重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；策略

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，是小學(xué)最后一次幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性和自覺性，提升學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生進一步理解、掌握、鞏固和運用小學(xué)階段所有知識的必不可少的重要環(huán)節(jié)，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，提高學(xué)生的思維能力，更進一步增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生的自信心，那么在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課上如何開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，這就是本文將要介紹的內(nèi)容。

一、 明確復(fù)習(xí)的目的

復(fù)習(xí)課，自然是在考試之前為了良好的考試成績而做的最后一次努力，目的是夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，提高學(xué)生的考試成績。這些看著簡單明了，其實作為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，這些目的只是表面目的，真正的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會努力，學(xué)會奮斗，學(xué)會為了一個目標(biāo)做出自己最大的努力，做好全身心的傾注。因此，在小學(xué)六年級復(fù)習(xí)課中，教師除了組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，爭取獲得良好的數(shù)學(xué)成績之外，還必須明白以下兩方面的目的。

（一） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

雖然復(fù)習(xí)課是教師組織的，但是真正系統(tǒng)和全面的復(fù)習(xí)是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己完成的，也就是說，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要形成全面的知識系統(tǒng)，需要學(xué)生自己對小學(xué)所學(xué)知識來一次全面的清查，需要就每一個重要的知識點和自己不會的知識先進行一次全面訓(xùn)練和反復(fù)的聯(lián)系，要對小學(xué)所學(xué)知識進行一次全面的重新學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，這個過程是小學(xué)生第一次為一個明確的目標(biāo)進行一次主動而又相對獨立的努力和奮斗，從這一刻起，有相當(dāng)一部分學(xué)生便學(xué)會了學(xué)習(xí)，可以部分地離開老師去獨立努力，完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升課，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的技能訓(xùn)練課，教師要在復(fù)習(xí)過程中，多一些引導(dǎo)，少一些包辦，學(xué)生能夠獨立完成的任務(wù)教師盡可能地放手，讓學(xué)生可以獨立去完成，最重要的就是實現(xiàn)自己通過努力掌握知識，增長能力。

（二） 掌握數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性

小學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)中，也許一直是學(xué)一點考一點，往往由于學(xué)習(xí)與考試之間時間短，內(nèi)容少，小學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系和影響，在小學(xué)畢業(yè)考試中或者畢業(yè)考試之間的復(fù)習(xí)中，小學(xué)生在復(fù)習(xí)時會發(fā)現(xiàn)有些知識是自己不熟悉的，而這些不熟悉的知識將會嚴(yán)重影響小學(xué)生對于一些題目的理解和發(fā)揮，這讓他們第一次徹底明白了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中完善數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力和養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過這次復(fù)習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生能夠從此主動學(xué)習(xí)和及時復(fù)習(xí)，從而達到在學(xué)習(xí)中建立數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的目的。

二、 重視復(fù)習(xí)的方法

復(fù)習(xí)課最講究學(xué)習(xí)的效率，高效的復(fù)習(xí)課，可以使學(xué)生短時間內(nèi)有很大的提高，因此教師在組織復(fù)習(xí)課時必須要總結(jié)復(fù)習(xí)課組織實施方法，在我們長期的工作實踐中，我們總結(jié)了以下復(fù)習(xí)方法：

（一） 夯實基礎(chǔ)、由淺入深

復(fù)習(xí)課中，往往會有些綜合性題目來檢驗學(xué)生對于所學(xué)知識的全面掌握，這些題目在復(fù)習(xí)課中自然是需要的，然而，這些題目只能檢驗?zāi)切┤嬲莆樟酥R的學(xué)生，反復(fù)做這樣的題目可以使他們對知識的掌握一天天熟練起來，做題技能也大大提高，但是，并不是所有的學(xué)生都能夠做到這樣，因此，教師在教學(xué)中要注意照顧困難的大多數(shù)，要提醒每一個學(xué)生在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)過的所有知識，要從每一個知識點開始進行練習(xí)，教師要對所學(xué)知識以知識樹的形式歸納總結(jié)，每一個學(xué)生要對照自己掌握的內(nèi)容和教師提示的內(nèi)容，對于自己不會或者不熟悉甚至不知道的內(nèi)容，要進行深入復(fù)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練，夯實知識基礎(chǔ)，在夯實知識基礎(chǔ)之后再進行綜合性的訓(xùn)練，這是一個循序漸進的過程，這一過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的過程，也是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過程，有了這一過程學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會顯得更加有辦法，有信心，有能力，學(xué)習(xí)效果自然會更好，同樣的，經(jīng)過這樣一個夯實基礎(chǔ)、循序漸進的過程，學(xué)生們對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握也會更加深入，考試成績也會更加理想。

（二） 精講多練、注重實效

復(fù)習(xí)課，顧名思義就是對已學(xué)過的知識進行歸納總結(jié)、綜合運用，因此復(fù)習(xí)課比其他課更需要教師精講多練，教師要簡練的總結(jié)所學(xué)知識，簡單介紹本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，因為已學(xué)過的知識大學(xué)數(shù)學(xué)生能掌握大部分，或者全班學(xué)生或一組學(xué)生一起努力，他們應(yīng)該能夠自己解決所有問題，所以復(fù)習(xí)課不需要老師過多的講解，教師只需要將所學(xué)的知識提出來，讓學(xué)生們自己解決出現(xiàn)的問題，為了讓學(xué)生能夠更加深刻的記住要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，教師可以運用精選的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行全方位、多層面的訓(xùn)練，教師應(yīng)該在課堂設(shè)計中集中訓(xùn)練學(xué)生的知識系統(tǒng)和做題能力，注重復(fù)習(xí)課實效。

（三） 兼顧差異、適度提升

復(fù)習(xí)課要面向全體，為每一個學(xué)生提供機會，教師在備課中，特別是在復(fù)習(xí)題的選擇上，要給每一個學(xué)生留有發(fā)揮的余地，既不能太簡單，也不能太難，還不能所有題目難度一致，因為這樣很可能造成差學(xué)生一個不會，好學(xué)生一個也不必要做的現(xiàn)象，將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在備課時做到面向全體兼顧差異，面向全體就是教師要在備課和講課中實現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展，要在備課時考慮到全體學(xué)生的實際情況，不能只看著好學(xué)生進行，兼顧差異就是教師在教學(xué)中要對不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)和目標(biāo)，要讓所有學(xué)生都有所提高，面向全體必須要兼顧差異，兼顧差異正是為了更好地面向全體，特別是在練習(xí)題的準(zhǔn)備和課后作業(yè)的布置上，教師一定要讓所有學(xué)生都有所進步。另外教師在知識訓(xùn)練的難度上保證夯實基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)提高難度，有了一定的難度，學(xué)生的思維訓(xùn)練才會更好，簡單的重復(fù)對于數(shù)學(xué)課來說肯定不是好的學(xué)習(xí)方法，教師一定要對學(xué)生訓(xùn)練題目的難度做好把握，既要照顧基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要適當(dāng)提高難度，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的適度提升。

總之，在復(fù)習(xí)課中，教師要為學(xué)生著想，從學(xué)生的需要出發(fā)，力求每堂課從復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容到復(fù)習(xí)方法，師生能共同商量，統(tǒng)一意見，形成“學(xué)習(xí)共同體”，切實提高復(fù)習(xí)的有效性，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]郭淑春.小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)質(zhì)量的策略[J].考試周刊，2015（89）.

作者簡介：

魏小英，甘肅省蘭州市，皋蘭縣三川口學(xué)校。