現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下職高數(shù)學(xué)的整合實(shí)踐

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，成為提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)局面的有效方式。數(shù)學(xué)教學(xué)受制于課程自身的理論性，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的枯燥性。職高數(shù)學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化和豐富化，使數(shù)學(xué)教學(xué)更富趣味性，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不可或缺。本文結(jié)合職高數(shù)學(xué)教學(xué)案例，就現(xiàn)代信息技術(shù)與職高數(shù)學(xué)的融會(huì)整合進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；職高數(shù)學(xué)；整合應(yīng)用

職高數(shù)學(xué)是職高教學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的職高數(shù)學(xué)教學(xué)格局中，單一的理論灌輸及板書教學(xué)收效不高。在現(xiàn)代信息技術(shù)日漸成熟，并與教學(xué)課程深入結(jié)合的當(dāng)下，要提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

一、 現(xiàn)代信息技術(shù)基于職高數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和應(yīng)用路徑

（一） 舊課與新課的銜接

職高數(shù)學(xué)在教學(xué)上要出成效，需要在課程科目?jī)?nèi)容上加以有效銜接，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)思維上實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙式領(lǐng)會(huì)。在職高數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，由于其是貫穿課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其聲畫一體的特點(diǎn)，可以讓職高學(xué)生在重點(diǎn)及難點(diǎn)的章節(jié)能夠更加直觀形象地了解新課的數(shù)學(xué)邏輯性，更快地接納新的知識(shí)點(diǎn)。在豐富化的教學(xué)情境下，職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會(huì)得到提升，新課教學(xué)效果會(huì)大為增強(qiáng)。例如，在數(shù)列這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以經(jīng)過(guò)信息技術(shù)支撐的動(dòng)畫、視頻及PPT等形式，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物，如數(shù)出小貓，小狗的嘴、腿、眼，寫出數(shù)列后，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)列概念，對(duì)寫出的數(shù)字進(jìn)行分析和歸納，既可以讓學(xué)生明晰數(shù)列的概念，又能夠借助生動(dòng)形象的演示，加深該知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二） 輔助重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容的集中講解

職高數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及較多的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)，在這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，職高學(xué)生在原有的書面教材干燥定義層面，很難對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容加以吃透。此時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，讓教學(xué)雙方都能夠集中主要精力，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的突破。梳理出教學(xué)的難點(diǎn)后，學(xué)生能夠?qū)χ攸c(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行集中研究和分析，如此一來(lái)可以打破傳統(tǒng)的學(xué)生自己學(xué)，教師僵化教的限制，讓學(xué)習(xí)有方向感，教學(xué)有突破性。例如，職高數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，具備多樣變化屬性的二次函數(shù)這一內(nèi)容歷來(lái)成為教學(xué)的難點(diǎn)所在，學(xué)生要領(lǐng)會(huì)貫徹二次函數(shù)的概念和定義，需要在數(shù)形結(jié)合方面有一定的感悟和聯(lián)想能力。基于此，在二次函數(shù)這一重難點(diǎn)教學(xué)中，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是圖形和視頻動(dòng)畫等，展示出不同條件下函數(shù)圖像的變化規(guī)律，重點(diǎn)對(duì)圖像的重組規(guī)律加以揭示，學(xué)生可以通過(guò)形象化的圖像變化，對(duì)二次函數(shù)的公式、應(yīng)用條件、組合變化原理等進(jìn)行重點(diǎn)研究，最終能夠讓學(xué)生對(duì)參數(shù)和二次函數(shù)圖像的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性有深入理解。

（三） 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建

現(xiàn)代信息技術(shù)依附于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的興起而趨于繁榮，網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)平臺(tái)，是信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要媒介。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的拓展提供了條件，通過(guò)打造自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)雙方能夠彌補(bǔ)原有的課堂教學(xué)固定區(qū)域固定時(shí)間的短板。將線上線下的教學(xué)資源進(jìn)行搜集后，設(shè)置職高數(shù)學(xué)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生能夠自主對(duì)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)強(qiáng)，也能夠?qū)崟r(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師結(jié)合學(xué)生的反饋信息可以調(diào)整教學(xué)方案和方法，對(duì)課堂教學(xué)的有效性大有益處。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)與職高數(shù)學(xué)整合應(yīng)用實(shí)踐

（一） 培養(yǎng)及調(diào)動(dòng)職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

職高學(xué)生受制于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)底子，普遍具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的問(wèn)題，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力也不盡相同。此外，針對(duì)不同專業(yè)，職高學(xué)生所選擇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容及應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也存在一定的差異。對(duì)此，要提高職高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的積極性，就要圍繞職高數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富多樣性，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，吸收借鑒同類學(xué)校職高教學(xué)資源，消化教學(xué)大綱，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。在信息技術(shù)的運(yùn)用上，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中為學(xué)生提供一些趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽視頻及鏈接，讓學(xué)生能夠在瀏覽中培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并熟悉數(shù)學(xué)這一課程的基本規(guī)律和精神，潛移默化中增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維技能。

（二） 多樣化鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

職高教育具備一定的指向性，是側(cè)重培養(yǎng)具備一技之長(zhǎng)的人才，相對(duì)應(yīng)的，職高數(shù)學(xué)在教學(xué)中就不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)審題和解題辦法，而需要更深層次地讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。現(xiàn)代信息技術(shù)下的計(jì)算機(jī)操作等，作為學(xué)生必須掌握的課程，可以與職高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)需求相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在實(shí)操中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有所加深理解和掌握。例如，在職高數(shù)學(xué)中涉及幾何方面的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要達(dá)到梳理圖形規(guī)律的學(xué)習(xí)目的，就可以借助于計(jì)算機(jī)中的一些軟件，如畫圖，對(duì)幾何圖形的立體變化規(guī)律進(jìn)行演示及操作，學(xué)生在實(shí)際操作中能夠?qū)D形與線條之間存在的立面、水平、垂直等關(guān)系有更深了解，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠同步得到鍛煉。

（三） 教學(xué)手法的升級(jí)創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)與職高數(shù)學(xué)的教學(xué)整合可以為教學(xué)手段的升級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)造契機(jī)，其突出表現(xiàn)形式就是在諸多類型的教學(xué)軟件中將其加以展現(xiàn)。以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段以灌輸式教育為主，通過(guò)教學(xué)軟件的輔助，可以讓教師由單一的教學(xué)方法中跳脫出來(lái)，為教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講述的豐富性提供新的思路思考。職高數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講述經(jīng)由現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支撐，教師在知識(shí)點(diǎn)的講述上會(huì)更加生動(dòng)形象，在一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)表述上，經(jīng)由多媒體，尤其是聲畫的生動(dòng)解釋上，學(xué)生可以直觀的了解重要的知識(shí)點(diǎn)。

以職高數(shù)學(xué)中的橢圓這一節(jié)的課程學(xué)習(xí)為例，在理論上闡述出橢圓的基本概念及性質(zhì)屬性后，在學(xué)生明晰概念后，教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)中的畫板功能，讓學(xué)生可以經(jīng)由該功能畫出橢圓的具體形態(tài)，然后借助于Flash等動(dòng)畫功能，讓橢圓視頻能夠立體化、動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能夠經(jīng)由Flash，對(duì)橢圓形體的性質(zhì)、變化等有不同角度的認(rèn)知和感悟，從而輔助學(xué)生可以在橢圓這一概念的立體認(rèn)識(shí)上更加完整全面。

三、 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式演變打開(kāi)了新的窗口，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于職高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的融合和運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)會(huì)提高，相應(yīng)的課堂效果就會(huì)有大幅改觀。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到職高數(shù)學(xué)課堂，是新媒體與新教學(xué)方式有效雜糅的可行途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]方仲妙.例談信息技術(shù)與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].新校園（上旬刊），2014（4）：93.

作者簡(jiǎn)介：

喻敏，重慶市，重慶市涪陵第一職業(yè)中學(xué)校。