翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)條件下發(fā)展起來的比較新穎的課堂教學(xué)方式，它顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。對于高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂更突顯了信息技術(shù)優(yōu)勢，本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐過程的想法，為教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)

新課改背景下，信息技術(shù)作為7選3選考科目，學(xué)科地位不斷得到提升，而信息技術(shù)課程教學(xué)不同于其他學(xué)科，它融合數(shù)學(xué)、物理等理科知識與思維，對學(xué)生的計(jì)算思維能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力都要求非常高。短短40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間，如何讓學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)，是極其嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，讓我對信息技術(shù)教學(xué)的困惑豁然開朗。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，譯自“Flipped classroom”或“Inverted classroom”，它改變傳統(tǒng)教學(xué)，把課堂教學(xué)重心由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，重新調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。把課堂交給學(xué)生，老師答疑解惑，我做著以下的踐行步驟。

首先制定合理目標(biāo)。如何制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則要依據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況，如信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況制定出有效的學(xué)習(xí)任務(wù)單。其次錄制微視頻，放至云盤空間。為了更好地理解知識，每個(gè)重要的知識點(diǎn)都錄制微視頻，并發(fā)至云盤空間，讓學(xué)生自主下載，以便學(xué)生在家不限次數(shù)觀看。另外開通QQ、微信、郵箱等溝通專線，有問題及時(shí)與老師或者各自的小組成員溝通，并解答。每位學(xué)習(xí)小組的小組長，組織組員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對問題進(jìn)行匯總，當(dāng)好老師的小助手。小組也可以自己根據(jù)下發(fā)的知識點(diǎn)，對內(nèi)容進(jìn)行拓展，上課時(shí)提出問題并向別的小組發(fā)出挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并對小組進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。第三、上課過程中，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)定好相應(yīng)的檢測練習(xí)題，讓學(xué)生回歸到筆頭上，加強(qiáng)鞏固。比如上VB枚舉算法時(shí)，我列出枚舉算法提綱，結(jié)合實(shí)際解決例題——列出800以內(nèi)被3和8同時(shí)整除的所有三位數(shù)，學(xué)生自主編寫程序，理解for循環(huán)和if選擇的結(jié)合用法。還有學(xué)生提出挑戰(zhàn)水仙花數(shù)的程序編寫，并通過小組六位同學(xué)的合作，列出了算法的流程圖，并根據(jù)流程圖編寫VB代碼，向全班同學(xué)展示講解。常規(guī)課堂教學(xué)模式下，教師先講解，學(xué)生再練習(xí)，學(xué)生對兩種程序結(jié)構(gòu)的理解還是存在著很多困惑，課后過來問問題的學(xué)生比較多。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生課前解決，課中研討，思考之后再通過老師的梳理，他們掌握起來要快很多，疑惑都可以課前或者當(dāng)堂解決，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，別的學(xué)生也會有樣學(xué)樣，學(xué)習(xí)進(jìn)行深入探究，引導(dǎo)班級學(xué)習(xí)氣氛良性發(fā)展。在一段時(shí)間的實(shí)踐過程中，我覺得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式明顯有著以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。

一、 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂是能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過采取“課前學(xué)案”的方式落實(shí)基本認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)充分，直接影響課堂效果，增加學(xué)生更多主動(dòng)參與的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)者的高級思維活動(dòng)，建構(gòu)知識體系，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、 促進(jìn)學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考，提升自主學(xué)習(xí)能力

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，學(xué)生的基礎(chǔ)也是有差異的，通過課前認(rèn)知，課中深入，課后落實(shí)三步曲，有效實(shí)現(xiàn)課堂40分鐘的教學(xué)成果。另外，增加輔助手段，如關(guān)注公眾號等方便學(xué)生在家回看教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，可以自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，這些是傳統(tǒng)課堂所不能比擬的；學(xué)習(xí)速度快的同學(xué)可以去學(xué)習(xí)更難的課程，或者自己進(jìn)行有效探究，擴(kuò)展聯(lián)系更多的知識點(diǎn)。遇到問題的學(xué)生還可以通過QQ、微信等社交媒體與教師或同學(xué)交流。翻轉(zhuǎn)課堂提供給學(xué)生更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)，教師也可以更好地與學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)時(shí)感受到學(xué)習(xí)的重要性并找到存在感。課堂上就會留有更多的時(shí)間對學(xué)生存在的問題進(jìn)行歸納總結(jié)和釋疑。

三、 使師與生，生與生關(guān)系更和諧

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生擁有了課堂的話語權(quán)，比起傳統(tǒng)課堂教學(xué)，更有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于一對一或者一對少數(shù)溝通，更能構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)行后，我與學(xué)生互動(dòng)更多了，QQ、微信、郵箱都是我的交流方式，有些學(xué)生不愿意面對面問問題，通過這些交流工具，讓師生間有了默契。無形中翻轉(zhuǎn)課堂幫助我們形成了一種學(xué)習(xí)文化，那就是學(xué)生們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作是完成任務(wù)，而是一件自我需求且有意義的活動(dòng)。

高中信息技術(shù)在新課改背景下，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，雖然增加了教育的科技含量，但卻沒有酷炫的噱頭，能真正對新教學(xué)模式進(jìn)行有效踐行，實(shí)踐出真理，所有的思考與實(shí)踐最終都將回歸“課堂”的有效性。探索教學(xué)之徑，任重道遠(yuǎn)，但篤定前行！

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作者簡介：

陳楊芬，浙江省溫州市，溫州第二外國語學(xué)校。