淺談高中歷史教師如何提升傳統文化素養

摘要：黨的十八大以來，黨和政府大力提倡繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，近幾年的高中歷史課程改革中，也加強了這方面的要求與考查。無論是為了提高教師個人的內在修養，還是為了促進學生的長遠發展，高中歷史教師都應積極提升傳統文化素養。

關鍵詞：歷史教師；傳統文化；素養

有人說：“一個國家，一個民族，如果沒有現代科技，一打就垮；如果沒有優秀文化傳統和民族精神，則不打自垮?！眰鹘y文化對一個國家和民族的重要性，已不言而喻。近年來的高中歷史課程改革不斷滲透和強化傳統文化素養，歷史學科本身又是一門修身和認知社會的學科，因此就賦予了高中歷史教師傳承中國傳統文化的義務，和對中學生進行人文主義教育和愛國主義教育的責任。想教育指導學生，歷史教師本人應該先具有較高的傳統文化素養，本文粗淺的談談個人對提升歷史教師傳統文化素養的看法，希望更多同行交流、指正。

一、 何謂中國傳統文化

中國傳統文化是指以華夏民族為主流的多元文化在長期的歷史發展過程中融合、形成、發展起來，具有穩定形態的中國文化，包括思想觀念、思維方式、價值取向、道德情操、生活方式、禮儀制度、風俗習慣、宗教信仰、文學藝術、教育科技等諸多層面的豐富內容。它是中華民族幾千年文明的結晶，具有歷史悠久、博大精深、傳統優良等特點，是國家政治和經濟的根本。

二、 傳統文化素養的培養

俗話常說：“要給學生一杯水，教師應該有一桶水。”很多高中歷史教師雖然都是科班出身，經過多年專業的歷史學習，但在長年的教育教學實踐中，也常感力不從心，有再學習的必要，特別是近年來的課程改革，不斷滲透中華傳統文化知識，豐富的課程內容，變幻的習題讓很多人意識到提升自身傳統文化素養的重要性和必要性。

（一） 提升傳統文化素養要積極“學”

不斷學習是一個人進步和提高的不竭源泉，當今時代，科技進步，信息更新迅速，信息共享快捷，教師的知識儲備也必須跟著不斷更新。每一位歷史教師，都應該自覺學習中華優秀傳統文化，積極通過多種途徑了解、吸收和感悟傳統文化。比如：可以從書本上學習，讀一讀唐詩宋詞，看一看明清小說，讀《論語》《四書五經》，看傳奇故事，甚至和學生一起朗讀學習《弟子規》等經典，我想也是極好的。對于這些傳統文化可以反復閱讀，細細品味，慢慢理解其中深意；也可以從電視上看相關節目，了解歷史人物的思想觀念、各民族的風土人情，傳統節日的來歷及習俗等；亦可以借助網絡，欣賞民族音樂，品味文物史話，聆聽名家名言，搜索百家講壇中于丹教授等人對傳統文化的精彩解讀等。

教師還可以向“人”學習。與周圍的同行交流，向先進的教師學習，向先鋒模范學習，要博采眾家之長豐富自己，“擇其善者而從之”。學校、教育主管部門可以通過開設講座、組織交流研討、互動分享等方式，為教師提供更多學習的平臺和機會。同時，有條件的教師可以多游歷各地，“讀萬卷書，不如行萬里路”，感受各地風俗人情、自然風貌、人文氣息，參觀各地歷史博物館，增長實際見聞，豐富自身閱歷。

（二） 提升傳統文化素養要善于“思”

學貴有思，有思則有進。學貴有疑，有疑則有進。小疑則小進，大疑則大進。學習了中國優秀傳統文化，要善于思考，深入研究，勤做筆記，經常撰寫所思所感，努力把書本知識變成自己的精神財富。中國傳統文化博大精深，有精華也有糟粕。譬如，歷史教師在教學中會接觸到董仲舒的儒家思想，他提出了“君為臣綱，夫為妻綱，父為子綱”的“三綱”思想，那么，作為儒家學派的代表人物，他是繼承了孔子的思想呢？還是完全背離了孔子所主張的“當不義，則子不可以不爭于父，臣不可以不爭于君”？這就需要我們思考、探究、辨別。特別是涉及價值觀的問題，我們應站在今天的立場上，對傳統文化取其精華，去其糟粕，而不是不加思考的就全盤肯定或全盤否定。

學習了傳統文化，教師還要經常“反思”。當今社會，物質經濟高度發展，社會風氣開放，思想言論自由，傳統的道德體制正遭受著巨大的沖擊。教師也是普通人，也會受到不良信息和價值觀的誤導，因此，在日常生活中，教師要經常反思自己的言談舉止是否合乎禮儀規范，反思個人為人處事是否處處透著“修養”，努力提高自身的文化素養和道德素養，成為學生學習路上的“良師益友”。

（三） 提升傳統文化素養要落實“行”

“行”就是要實踐，要運用傳統文化素養指導自己的工作生活。實踐是認識的源泉，也是提高教師自我修養的重要途徑。教學教育實踐是教師的主要實踐活動，應在教育教學過程中積極實踐傳統文化，比如，傳統文化中的為人處世之道就無比豐富，是一個蘊藏著許多人生智慧的思想寶庫，教師可以借助相關故事、思想言論，在課堂中貫穿教學，教育學生孝親尊師，尊老愛幼，慎獨修身，自強不息，誠實守信，謙敬禮讓，勤勞節儉等等，這對于提升教師個人修養和學生素養有著非常積極的作用。

教師還要積極參加其他社會實踐活動。比如參加反思教育現象，解決教育問題的科研實踐，進一步促進教育教學工作的完善；加強與學生、家長、社會溝通的交往實踐，推動家校合作，加強社會監督等等。還可以借助傳統節日，如九九重陽節，與學生一起到養老院看望孤寡老人，踐行“尊老”的優秀傳統，體驗并感悟傳統節日的魅力；春節，自己寫春聯，感受中國漢字的博大精深。

實踐有助于教師認識自我，豐富自己的生活經驗，也進一步了解和融入社會，使自己對工作和生活有一個正確的認識，也只有在實踐中，我們才能積累知識，增長才干，陶冶情操。

高中歷史教師承擔著弘揚傳統文化的重要使命，提升個人的傳統文化素養是重要的前提。提升傳統文化自我修養的途徑和方法多種多樣，過程漫長而艱難，需要每個歷史教師都用心摸索、總結和探索，甘做終身學生，堅持不懈的學習、思考、實踐，這樣，才能逐步形成廣博的素養，進一步成為學生人文素養提高路上的引路人。

參考文獻：

[1]葉朗，朱良志.中國文化讀本普及本[M].北京：外語教學與研究出版社，2016.

[2]思履（譯注）.論語全書[M].北京：中國華僑出版社，2016.

作者簡介：

王丁嵐，福建省三明市，三明市大田縣第五中學。