初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的巧妙滲透分析

陳琳

摘 要：初中音樂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。針對初中音樂節(jié)奏教學(xué)的作用以及初中音樂節(jié)奏教學(xué)的原則進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是探究出初中音樂節(jié)奏教學(xué)的策略，以便于切實(shí)地提升初中節(jié)奏教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中；音樂教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)行素質(zhì)教育的當(dāng)下，音樂教學(xué)已經(jīng)受到教育工作者的廣泛關(guān)注。本文將針對初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的巧妙滲透進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、初中音樂節(jié)奏教學(xué)的作用

節(jié)奏賦予了音樂生命力，音樂中的節(jié)奏能夠讓人們直觀地感受到音樂所傳遞的情感。之所以說“音樂沒有國界”的原因，就是節(jié)奏能夠跨越語言與文化隔閡，使人們從深層次體會音樂帶來的奇妙感受。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地將音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容分成了四個板塊，其中最主要的便是音樂要素的分析。節(jié)奏作為音樂要素中最為主要的內(nèi)容，積極地在初中音樂教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，很大程度上提升了學(xué)生的音樂感知力，使學(xué)生在音樂體驗(yàn)中獲得喜悅，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)[1]。可以說節(jié)奏是音樂最純真的表達(dá)、最直接的情感抒發(fā)，積極地培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏的感知能力，能夠提升學(xué)生對音樂的理解能力，在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的同時，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中音樂教學(xué)中應(yīng)遵守的原則

初中學(xué)生正處于成長發(fā)育的重要階段，青春期的學(xué)生對于未知事物的好奇心強(qiáng)烈，求知欲旺盛，使得學(xué)生愿意主動去追求美好積極的事物。首先，教師應(yīng)該把握學(xué)生的客觀特點(diǎn)，將學(xué)生愿意接受的教學(xué)形式融入教學(xué)工作中。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)、有趣、系統(tǒng)的節(jié)奏教學(xué)方案，切實(shí)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，針對音樂課程組織教學(xué)加強(qiáng)重視。有針對性、有目的性地進(jìn)行音樂知識教學(xué)。針對重點(diǎn)難點(diǎn)，利用合理的教學(xué)的設(shè)置，帶領(lǐng)學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在保障音樂教學(xué)效率的同時，吸引學(xué)生的注意力，營造良好的教學(xué)氛圍。

三、初中音樂節(jié)奏教學(xué)的策略

1.在“聽”中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

聆聽音樂是學(xué)生對音樂最基本的感知，在初中音樂節(jié)奏教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽音樂中的節(jié)奏。使學(xué)生在聆聽中感受音樂的節(jié)拍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂感覺。在初中音樂教學(xué)中，教師可以積極尋找一些節(jié)奏感相對比較強(qiáng)烈的音樂，使學(xué)生在反復(fù)聆聽的過程中，感受到音樂節(jié)拍強(qiáng)弱的變化，切實(shí)地刺激學(xué)生的感官，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)重音位置變化帶來的美妙感受[2]。例如，在學(xué)習(xí)初中音樂蘇教版七年級上冊《龍的傳人》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏慢慢地拍手。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，切實(shí)感受到了4/4拍音樂的強(qiáng)弱變化規(guī)律，在學(xué)生隨手打拍子的過程中，為日后的節(jié)奏學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在“唱”中增強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)效率

想要把握好歌曲的旋律并進(jìn)行優(yōu)秀的演繹，就必須精準(zhǔn)地把握歌曲的節(jié)奏。歌曲的表現(xiàn)形式多種多樣，但是節(jié)奏型是萬變不離其宗的。教師應(yīng)該通過唱歌的方式來讓學(xué)生品味蘊(yùn)含在歌曲中的奧秘。首先，在學(xué)唱歌教學(xué)中，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生朗讀歌詞，通過歌詞的停頓與組合，使學(xué)生初步體會歌詞的節(jié)奏。在歌詞的朗讀中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律中的難點(diǎn)。隨后教師可以將歌曲進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠自行理順歌詞中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)初中音樂蘇教版七年級下冊《希望的田野上》時，教師便可以積極地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞“我們的家鄉(xiāng)/在希望的田野上/炊煙在新建的

住房上飄蕩/小河在美麗的村莊旁流淌”，通過歌詞朗讀，使學(xué)生感受全兩段式的結(jié)構(gòu)之美。在體會文章旋律之美的同時，感受歌曲“強(qiáng)、弱、強(qiáng)、弱”的節(jié)拍特點(diǎn)。

3.在“舞”中強(qiáng)化節(jié)奏認(rèn)知

“唱歌”和“跳舞”一同出現(xiàn)的頻率極高，之所以人們總會將兩者相提并論，便是因?yàn)閮烧叨际且揽恳魳访浇榈乃囆g(shù)[3]。“唱歌跳舞”能夠使音樂更加立體化，豐富了音樂的表達(dá)形式。積極地在音樂教學(xué)中融入簡單的肢體表達(dá)，能夠益智增慧，在豐富節(jié)奏教學(xué)手段的同時，增添了音樂教學(xué)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)初中音樂蘇教版八年級上冊《草原放歌》時，教師便可以在音樂課中伴隨著音樂節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生做出“揚(yáng)鞭”“騎馬”等幾個動作。通過動作演繹，切實(shí)將“耳”“手”“腳”“腦”四者并用，在增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感的同時，增添了課堂教學(xué)的樂趣，切實(shí)優(yōu)化了教學(xué)效果，強(qiáng)化了學(xué)生對于節(jié)奏的認(rèn)知。

總而言之，節(jié)奏教學(xué)是初中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。開展高效的節(jié)奏教學(xué)，能夠提升學(xué)生的音樂感知能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的目標(biāo)。在初中音樂節(jié)奏教學(xué)工作中，教師應(yīng)該秉承以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，積極將學(xué)生的客觀特點(diǎn)融入教學(xué)工作中。通過強(qiáng)化音樂課程組織，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的教學(xué)氛圍。教師可以積極地將“聽”“唱”“舞”三方作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，通過積極的引導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的節(jié)奏感知力。利用節(jié)奏教學(xué)工作，帶領(lǐng)學(xué)生踏入美妙的音樂世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]史美玲.初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的探索及思考分析[J]. 音樂時空，2015（1）：173.

[2]陳天慧.節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].北方音樂，2015（9）.

[3]陳輝.淺談初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2013（2）.

？誗編輯 李博寧