生活化教學在初中數學教學中的應用探究

薛文軍

摘 要：初中數學教學中貫徹生活化教學有利于提高學生對知識的認識能力，有利于學生將數學與實際生活進行有效地結合。具體策略：將生活元素注入對教學內容的講解當中；利用生活化的教學方法突破教學中的重點、難點問題。

關鍵詞：生活化教學；初中數學；應用探究

數學源于生活，高于生活，這要求初中數學教師在教學中也要重視與生活相結合。

一、生活化教學在初中數學教學中應用的意義

1.有利于提高學生對知識的認識能力

初中數學更注重提高學生的邏輯思維，但是如果學生不能有效地融入教學活動，就會出現學生對教師教學內容不理解的問題，這樣影響了學生的學習效率，違背了新課改的教學要求，但是教師在教學的過程中使用生活化的教學方法能夠有效地改善這樣的問題，生活化的教學方法能夠賦予數學內容更深刻的內涵，這樣學生在學習的過程中能夠提高學習興趣；同時，這樣的教學方法能夠提高學生對知識的認識能力。針對這樣的情況，教師在開展初中數學教學的時候應該積極使用這樣的方法，將生活化教學與初中數學進行有效結合，從而提高教師教學的有效性。

2.有利于幫助學生將數學與實際生活進行有效地結合

數學中的有關內容能夠用于解決實際問題，但是教師在教學的過程中采用的教學方法切斷了二者間的聯系，這樣會影響學生運用數學知識的能力。出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極轉變教學方法，同時教師采用的教學方法與學生的客觀發展相悖。教師在教學的過程中采用生活化的教學方法就能夠有效地改善這樣的教學問題，生活化的教學方法能夠恢復生活與數學教學之間的聯系，同時能夠讓學生認識到“生活處處有數學”的道理。這樣的教學方法能夠提高學生在實際生活中運用數學的能力。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該將生活化的教學方法有效地滲透到數學教學當中，將生活化的教學方法作為提高學生解決實際問題能力的重要途徑。

二、生活化教學在初中數學教學中應用的策略

1.將生活元素注入對教學內容的講解當中

將生活元素注入對教學內容的講解當中能夠讓教學內容更加直觀，同時能夠讓學生更清晰地了解教師講述的教學內容。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用這樣的教學方法，將生活內容滲透到中學數學教學中，從而在提高教師教學有效性的基礎上讓學生更好地參與到教學活動當中。如教師在教學《方差》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“同學們在生活中有沒有打靶的經歷？”學生異口同聲地回答道：“有。”這時教師對學生說：“下面老師給同學們說一個生活中的小故事，在公園門口有一個打靶活動，商家是這樣確定規則的：五元打一次，如果小于2.5的時候能夠免費打一次，小明的打靶成績是9、8、10、7、6，下面請同學們幫小明看一下他能不能免費打一

次？”學生就教師提出的問題進行積極地討論，一名學生說“我覺得我們首先應該求出小明成績的平均數”，另一名學生說“應該就是（9+8+10+7+6）÷5=8”。這時教師對學生說：“只求平均數是不能了解小明的成績波動的，要想了解成績波動，我們應該用方差進行求解，就是[（8-9）2+（8-8）2+（8-10）2+（8-7）2+（8-6）2]÷5=2，這樣我們就能了解到小明打靶成績的波動情況，現在同學們來說一下小明能不能再打一次呢？”學生異口同聲地回答說：“能！”學生在教師創設的生活化情境中提高了對方差的認識，同時這樣的教學方法有效地激發了學生的學習興趣。教師在教學的過程中通過讓學生了解生活中小故事，積極將生活元素注入對教學內容的講解當中，從而實現為學生營造良好的學習氛圍的目的。[1]

2.利用生活化的教學方法突破教學中的重點、難點問題

教學中的重點、難點問題是阻礙教師提高初中數學教學有效性的重要方面，如果教師采用的教學方法不能有效地解決這些問題，學生在學習的過程中仍舊不能掌握這些內容。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該充分利用生活化教學法突破教學中的重點、難點問題，從而提高教師教學的有效性。如教師在教學《用一元二次方程解決實際問題》的時候就可以采用這樣的教學方法，如果學生不能將一元二次方程用于解決實際問題，教師可以對學生說：“下面請同學們了解老師講述的有關內容。在一幅長90cm、寬是40cm的風景畫四周外圍鑲上一條寬度相同的金色紙邊，制成一幅掛畫。如果要求風景畫的面積是整個掛畫面積的72%，那么金邊寬應是多少？”學生聽到教師提出的問題之后積極地進行思考，有的學生說：“我們應該將金邊的寬設為xcm”，另外一名學生補充說：“我們可以將方程式列為（90+2x）（40+2x）×72%=90×40”。這時教師對學生說：“那請同學們把這個算式的結果求出來吧。”學生認真地進行求解，一名學生站起來回答說：“我求出最后的結果應該5和-70。”教師接著問：“金邊的寬度可能是負數嗎？”這時學生回答說：“不能，所以答案應該是5。”這樣學生在解決教師提供的問題的過程中能夠有效地提高自身解決問題的能力。教師在教學的過程中通過讓學生了解數學與生活問題結合的方式，利用生活化教學法突破教學中的重點、難點問題，從而提高了學生的學習效率。[2]

教師在教學的過程中通過將生活元素注入對教學內容的講解當中和利用生活化的教學方法突破教學的中的重點、難點問題的方式將生活化教學方法與初中數學教學進行有效地結合，從而提高了教學的有效性。

參考文獻：

[1]黃小萍.以生為本，在精細化教學中提升內涵[J].教育科研論壇，2013（9）.

[2]周樹祥.淺談初中數學課堂教學問題的有效設計與呈現方式[J].教育研究（教研版），2013（6）.

？誗編輯 張曉婧