初中歷史教學中情景教學法的作用

王擁虹

摘 要：初中歷史的教學任務就是將真實的歷史講給學生聽，讓學生了解過去，使學生學會辯證地認識歷史。歷史是過去的事情，對于學生來說，學起來顯得空洞和乏味。情景教學法即是將較乏味的歷史知識置于豐富的情景設計之中，激發學生學習歷史的興趣，提高歷史課堂的教學效率。

關鍵詞：初中歷史；情景教學法；作用

一、情景教學法的具體含義

情景教學法是指根據課本內容，鑲嵌與之相關的色彩鮮明的圖片，配上豐富的語言，借助各種多媒體教學設備，從而將課本內容生動地展現出來。讓學生身臨其境，如同置身于歷史事件發生的時代，從而在此情境中進行教學。情景展示的過程中，學生的多重感官被調動起來，自然而然地參與到教學活動中，學生的想象力、思維度得到充分的延展。身處此過程，學生會更加積極地參與到各種學習活動之中，不會感覺枯燥，課堂氣氛就變得更為活潑。學生在快樂中學習歷史，何樂而不為呢？

二、情景教學法的教學作用

1.通過情景感染，激發學習動力

針對某個比較具有代表性的課題，可以通過網絡尋找相關的視頻和音樂，課堂上通過這些視頻和音樂的播放，將歷史課本中的故事、知識呈現在學生面前。加深學生對某些歷史事件出現的時代背景的了解，感知整個事件的過程，辯證地認識歷史事件和評價歷史人物，懂得事件發生的歷史必然性和偶然性，從而全面了解歷史的真相，分析社會發展的規律。喚起學生豐富的思想感情，激發學生學習的興趣。比如在備七年級的《輝煌的隋唐文化》一課時，本人從三個方面收集相關資料。一是課本上的圖片和語段。二是網絡中相應PPT中的材料。三是反映隋唐背景的某些影視資料。最后對這些資料進行整合，制作理想的多媒體課件。本課的教學過程中，學生欣賞了精彩的音像資料，深深被此情此景所感染，所吸引，深入其境，想象感受唐朝那無與倫比的繁華。此時此景，本人及時抓住時機進行歷史教學。這樣，學生的好奇心被激發了，學生的學習動力增強了，課堂氣氛活躍了，學習效率提高了。

2.通過精彩表演，加深知識理解

對知識的理解，對歷史的掌握，不是通過幾段文字的閱讀、幾句意義的背誦、幾條教師的解釋就能達到的。本人在教學中，嘗試開展活動教學，起到了意外的效果，收獲頗豐。活動之前，根據歷史故事，要求學生自編文稿，課前預演，并自行修改完善。課堂中，學生熟練表演。通過對歷史人物及故事的演繹，學生揣摩歷史人物的語氣、神態、感情，體會他們的思想，感悟歷史人物和故事帶給現代人的啟示，從而實現歷史課堂的高效教學。在上“八國聯軍侵華戰爭”這課時，本人組織八個學生分別扮演侵略中國的英國、法國、德國、意大利、美國、俄國、日本、奧匈八個國家的侵略者，一個學生扮演那時的中國人。從中外矛盾的產生、升級，到沖突，凸顯那個時代中國無力的反駁和八個國家盛氣的欺凌。學生從活動中體驗到被歧視的苦痛和無奈，再一次激發了學生一定要振興中華的愛國責任感。教學的實踐證明，開展活動教學，確實能起到激發初中學生的好奇心的作用。學生能更加了解歷史，更能讀懂

歷史。

3.通過講述情景，活躍課堂氣氛

人類的語言具有相當的魔力。一句話，加上幾個字，減少幾個字，意思就不一樣。同樣一句話，在不同的場合，不同的人所理解的意思也不盡相同。同樣一句話，語氣不同，陳述的節奏不同，其內涵也有區別。作為教師，語言功力一定要深厚。具有磁性的言語，一定會吸引學生的注意力，增強自身的魅力，提升課堂的教學效果。作為歷史教師，尤其要提升言語素養。歷史本身就比較枯燥，假如用沒有任何起伏的語調去講述歷史，加之故事也不是那么曲折離奇，那么，學生只會更加昏昏欲睡。因此，課堂中，教師可根據需要靈活運用語言。悲痛的，深沉一點；快樂的，輕快一點；自豪的，鏗鏘一點；憤怒的，犀利一點。生動的語言教學，能激起學生對歷史的共鳴，使其更好地把握歷史事件，能給學生留下深刻的印象，活躍課堂氣氛。學習“鴉片戰爭”一節時，本人根據故事情節調整敘述這段歷史的語調，在講到國家的紙醉金迷時懷以悲痛，在講到外國侵略時懷以憤怒，用警醒的語氣告訴學生面對阻攔要勇敢地前進，要有不忘歷史、奮勇前進的拼搏之心。情景交融，以情融情。當時，學生神情專注，真正體會到了教師要傳達的內涵。

隨著課程改革的不斷推進，“學生的主體地位，教師的引導作用”這一理念一定要確定下來。歷史教學中，切實利用好情景教學法這一高效的教學方式，引導學生學會自主探究文本，激發學生學習歷史的熱情，以順利實現預期的教學目標。

參考文獻：

[1]于建濤.情境教學法在初中歷史教學中的作用分析[J].學周刊，2016（7）：69.

[2]龍海英.情境教學法在初中歷史教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2015（9）：83.

？誗編輯 李博寧