高中數學教學中多樣化教學方法探究

陳建軍 王浩瀚 王娟

摘 要：隨著新課改的深入，我國的教育制度和模式發生了翻天覆地的變化，高中是學生學習知識和改變命運的關鍵時期，對于高中數學的教學很多學校都是非常重視的，數學教學中要想充分體現我國素質教育的特征，就要在教學的過程中融入多樣化的教學模式，展現以學生為主體的教學模式，通過在教學過程中使用多樣化的教學手段，使學生產生對數學學習的興趣。“興趣是最好的老師”，只有學生熱愛學習才能提高學習的效率。基于此，對高中數學教學中的多樣化教學方法進行分析和探討，僅供參考。

關鍵詞：高中數學；多樣化教學；措施

高中是學生學習知識的重要階段，尤其是面臨高考的學生，學好每一門課程都是非常重要的。在進行數學教學時，如果采用單一的教學模式，不僅會造成學習學習興趣的降低，還會導致學生的學習效率不高，因此，在數學教學中采用多樣化的教學模式，可以讓每個學生都積極地參與到課堂教學中，學習的學習興趣增加了，求知欲也會隨之增長，學習效率自然也會得到大幅度提升。因此，多樣化的教學模式應用在高中數學的教學中意義重大，對提高學生學習效率具有重要作用。

一、有效導入新課

高中生通常情況下都是課業比較重，壓力比較大的，在高壓力和高強度的學習中，教師要做到根據每位學生的不同性格特點和學習能力有針對性地進行訓練，尤其是在進行新課程教學時，教師可以利用有趣的方式對將要教授的內容進行導入，營造良好的學習氛圍，讓學生產生濃厚的學習欲望，讓每位學生都能夠融入課堂教學中，從而實現輕松教學。俗話說“好的開端是成功的一半”，教師采用多樣化的手段進行新課程的導入，就相當于給予了學生學習新課的良好開端，在學生學習時也可以事半功倍。數學教學中的新課導入方法比較多，比如說：直接導入法、復習導入法、懸念導入法、故事情境導入法等。具體要采用哪種方式進行導入，教師可以在分析了學生的特點之后進行選擇，使課堂變得更加生動。比如說，在進行“對數函數”的授課前，教師可以先對以往學習過的函數進行復習，讓學生列舉出所學過的函數類型，這樣就可以適當地引入新的函數教學內容。教師也可以舉出具體的例子，y=ax（a>0，a≠1）是指數函數，提問：指數函數是否存在反函數？學生在經過思考就會給出相應的答案：由y=ax得ax=y，所以x=logay。又y=ax的值域為零到正無窮，故所求反函數為y=logax，x的定義域為零到正無窮。在教師完成這些內容的講解之后就可以引出指數函數的反函數，也就是對數函數的教學，通過這樣的方式，讓學生對以往的學習內容進行了復習，也讓學生產生了對知識的渴望，從而實現對新課堂內容的教學。

二、開展和諧教學

和諧教學的主要意思就是教師和學生在課堂上保持良好的氛圍。通常情況下，課堂教學的主體都是教師，忽略了學生的主體地位，學生的行為也是受到教師的控制和影響的，在這樣的教學環境下，學生的個性很難得到發展，師生的關系也無法做到融洽。因此，為了提高學生的學習效率，教師必須要改進教學的方法，采用多樣化的教學手段，促進師生關系的融洽，從而實現教學目標。在實際的教學過程中，教師要想實現師生的和諧關系就要與學生多進行交流。比如說，教師可以利用課余的時間融入學生中，多聆聽學生的想法，對每一位學生的學習情況進行了解，根據不同類型學生的學習情況制定相應的教學計劃，在課堂上，改變以往的教學模式，讓學生成為課堂主體。

三、優化教學語言

教師通過與學生的溝通可以很好地實現教學內容的傳遞，同時，還可以進一步了解每一位學生的想法，而教師就可以針對不同學生的不同想法進行有針對性的教學。所以說，無論是在課堂教學中還是學生提出疑問時，語言都是一種溝通的媒介。為了在教學的過程中，讓學生的學習效率得到有效的提高，教師一定要注意在課堂上與學生的溝通，在一些公式、概念、定理等方面要慎重使用語言，在確保學生能夠理解的基礎上盡量使用通俗的語言。教師是知識的傳播者，因此，在教學中的每句話都要體現教師的綜合素質，展現數學教學的科學性和嚴謹性。

總而言之，高中數學的學習非常重要，是我國教育教學的重要內容，因此，在進行高中數學教學時要采用多樣化的手段對新課程進行導入，然后積極地與學生進行溝通，確定學生為主體的教學模式，最后對自身所應用的教學語言進行優化，與學生成為朋友，從而實現多樣化教學方法的廣泛應用。

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？誗編輯 李博寧