滋小學(xué)語文之細雨，潤語言運用之德物

劉梅華

【摘要】語言運用是語文學(xué)習(xí)的目的，是我們在教育教學(xué)中應(yīng)該重點把握的內(nèi)容。本文嘗試從語言運用的教學(xué)出發(fā)，探討和分析了小學(xué)語文教學(xué)中語言運用的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語言運用 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0053-02

新課標中明確提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”并且重申了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一教學(xué)理念。在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，我們要認識到語文教學(xué)的一個重要目標是讓學(xué)生學(xué)會語文在實踐中的應(yīng)用，而語言運用能力又是語文與實踐相結(jié)合的一個重要方式，這就要求我們在小學(xué)語文的教學(xué)中格外注重對語言運用的策略性教學(xué)。

一、加強實踐理念創(chuàng)新，重申語言運用地位

綜合性、實踐性是語文課程性質(zhì)的共性，學(xué)習(xí)語言文字運用是語文課程的獨特個性，語文學(xué)科的這一課程定位突出了語言運用在語文課程中的獨當之任。曾經(jīng)有一位著名的教育學(xué)家說過，“語文課程，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運用，是‘實踐性的課程，涉及的目標非常廣泛，是‘綜合性的課程”。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，我們也要把教學(xué)的目標定位到語言文字運用上，加強實踐理念創(chuàng)新，重申語言運用的地位，把語言運用作為我們教學(xué)中的一個重點和難點來把握。小學(xué)語文中的語言運用教學(xué)，可以使學(xué)生初步學(xué)會運用本國的、本土的、本民族的語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長，體現(xiàn)出語言的工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、組織教學(xué)實踐活動，創(chuàng)造語言運用機會

《語文課程標準》提出“重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)”，這是我們在教育教學(xué)中應(yīng)該緊緊把握和圍繞的一個工作方向。語文學(xué)習(xí)的一個重要目標是促進學(xué)生對語言文字的實際運用能力， 這就要求我們在教學(xué)實踐中把握好實踐與教學(xué)的聯(lián)系，搭建好語言運用與語文教學(xué)的橋梁，多組織開展一些教學(xué)實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的語言運用的機會，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，在實踐中進步。

1.以微課教學(xué)促進語言運用。“微課”已經(jīng)成為促進學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、豐富課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容和方式。隨著廣大教師對“微課”的認識不斷加深，在教學(xué)過程中的應(yīng)用日益廣泛，“微課”的內(nèi)容也更加豐富，形式更加多樣，使用更加靈活，效果更加扎實。

以三年級下冊第22課的《海底世界》的教學(xué)為例，我們可以在教學(xué)中引入微課教學(xué)的模式，用形象生動的關(guān)于海底世界的視頻的方式講給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看的過程中根據(jù)視頻內(nèi)容的講解形成一定的知識信息的輸入，然后在觀看完視頻之后，組織學(xué)生進行討論，從而為學(xué)生創(chuàng)造語言運用的機會，促進重難點的學(xué)習(xí)，為課堂的有序、有效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。中高年級的孩子，在讀寫結(jié)合中，已經(jīng)不再滿足于語言學(xué)習(xí)，他們更多的是想在寫作中，展示自己思考。教師要重視學(xué)生的心理需求，為他們提供讀寫結(jié)合的平臺，給他們施展才華的機會，在中高年級的語言表達形式的教學(xué)過程中要強調(diào)思維的獨特性。

2.以小組合作促進語言運用。在小學(xué)語文的語言運用教學(xué)中，我們還可以充分根據(jù)語言的特點和學(xué)生對于豐富多彩的教學(xué)形式的喜愛，結(jié)合課本知識，組織一些學(xué)生喜聞樂見的小組合作學(xué)習(xí)討論活動，以小組合作學(xué)習(xí)的形式促進語言運用的教學(xué)。例如，在三年級下冊第4課的《微笑著承受一切》的教學(xué)中，我們可以把全班的學(xué)生按照前后桌位置、學(xué)號等分為幾個恰當?shù)膶W(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生在小組討論中獲得更多語言運用和表達的機會，讓學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點和看法，讓學(xué)生更好的理解“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”的微笑的涵義和所表達的情感。

三、加強課外拓展活動，彌補課內(nèi)教學(xué)不足

學(xué)校以及課堂的教學(xué)不是我們教學(xué)的全部，語文的學(xué)習(xí)和語言運用的教學(xué)更應(yīng)該延伸到生活這個更為廣闊、更為豐富、更為貼切的平臺，在語文教學(xué)的實踐中加強課外拓展活動的開展，彌補課內(nèi)教學(xué)的一些不足。發(fā)展學(xué)生對語言文字的運用的創(chuàng)新實踐活動的過程中對課外平臺的拓展，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要充分開展課外活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機會，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更充分的發(fā)展。例如，學(xué)生進行課外閱讀，能在閱讀中吸取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。比如，我們可以在課外多組織一些故事會、朗讀比賽、讀書筆記展覽、課外閱讀交流會、以及以學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)組織的一些讀書、讀報小組等，給學(xué)生提供一個形式多樣、內(nèi)容活潑的學(xué)習(xí)形式和交流方式，從而彌補課內(nèi)教學(xué)的一些不足，幫助學(xué)生在實踐中提高自己的語言運用能力，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得自由、學(xué)得開放。

在小學(xué)語文的語言運用教學(xué)中，我們要加強實踐理念創(chuàng)新，重申語言運用地位組織教學(xué)實踐活動，創(chuàng)造語言運用機會加強課外拓展活動，彌補課內(nèi)教學(xué)不足，讓學(xué)生在具體的實踐活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中得到語言的運用和鍛煉的機會，方能滋小學(xué)語文之細雨，潤語言運用之德物。

參考文獻：

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