中職數學“翻轉課堂”與信息化教學的嘗試與初探

【摘要】隨著目前信息網絡技術的快速發展，中職學校數學課堂進行信息化教學已變成一種主要發展趨向。本文主要根據中職數學“翻轉課堂”與信息化教學理念，并結合實例對“翻轉課堂”的整個教學過程做出了有關分析。

【關鍵詞】中職數學 翻轉課堂 信息化教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0129-01

我國有關教育規劃明確提出：需進一步加快教育信息化進程，將優質教育資源開發和運用加以強化。因此，針對中職學校的數學課程來講，這也是讓信息化教學得到真正實現的必然發展趨向。而當前采用的“翻轉課堂”教學方式，更是在很大程度上提高了中職數學的教學效率。

一、中職數學“翻轉課堂”的信息化教學理念

在最大程度上應用網絡信息技術，將數字化與信息化的相關教學資源加以整合，采用主題比較突出且內容簡短的微課，實現先學習后教授，通過學習決定教學的“翻轉課堂”能夠將中職數學信息化教學理念充分表現出來。

翻轉課堂的教學形式主要是把決定學習的權力從老師交由至學生。老師不再占用課堂上的時間對新知識進行講授，相關知識需由學生在上課之前經過自主學習完成，老師的主要任務就是為學生提供相應的微課視頻等有關信息資料，而對于具體的學習內容與節奏需要學生自主規劃，同時還可以通過網絡和同學之間進行探討，采用現代信息化技術方式，學生可在任意時間段查閱想要了解的資料與相關信息。而作為老師，則需要及時和每一位學生進行交流，通過答疑解惑與合作學習的方法讓學生的實際需求得到滿足，以此使學生逐漸養成自主學習的良好習慣。

二、解析“翻轉課堂”教學過程——以《直線與圓的位置關系》為例

（一）利用微課為翻轉課堂做好準備

在正式上課之前，老師可設計微課腳本，將微課視頻加以制作，把和學生學習內容緊密相連的任務作為驅動，逐步深入，使教學問題的具體設計可以環環相扣：老師可以先讓學生對行人怎樣可以安全通過較大的十字路口交匯處這一生活實例進行探究，進而將此轉變成數學中對直線和圓的位置關系進行探究的有關問題，并讓學生深入思考解決這一問題的有效方法。經過引進這種和學生專業有關的具體問題，不但可以將學生的主動積極性激發出來，并且還能夠讓學生真正體驗生活中出現的數學知識，從而使探究直線與圓的位置關系變得更有意義。緊接著便可將學習任務進一步深化，提出：“如何設計護欄才可以讓行人的安全得到有效確保？如何計算可以節約材料？”這樣讓學生帶著任務學習，可以集中精力觀看之后的視頻，進而使其學會通過求直線與圓位置關系的判定方式達成任務。所以在設計和制作微課的過程中，老師應當按照中職學生的實際學習特征，將他們的學習積極性充分調動出來，這樣便能夠使之主動積極的學習微課內容。此外，在學生觀看微課視頻時，并非盲目進行，老師應當要求學生在觀看微課的同時進行記錄重要內容，以此為翻轉課堂教學做好充分準備。

（二）通過“以學定教”將知識內化在課堂上

首先，老師可通過整理與檢查學生上傳至教學平臺的相關微課任務，深入了解學生對這節課的根本概念與知識框架的實際掌握情況，并通過展示作業再現微課中的有關知識點，以此鼓勵與肯定學生參與任務的良好表現，從而培養學生的自信心。其次，想要讓這節課的教學重點突出，達成教學目標，則可以使用幾何法對直線與圓的位置關系進行判斷，因此，老師應該對利用幾何法研究的具體思路、方式與關鍵點做出重點分析。再次，想要突破通過一點求圓的切線方程這一教學難點，那么在課堂上老師可以讓學生通過分組的方式，探討相關任務，并通過小組之間的辯論競爭，深刻理解知識點，從而達到較好的教學效果，使教學難點得到真正突破。最后，則是對小組之間的競賽進行評價。為了讓學生的思維能力得到更好的培養，老師可以通過把任務作為驅動開展小組競賽，進而將這節課的學習推至高潮，學生經過積極探討，相互交流的方式完成學習任務，而老師則可以在此過程中幫助學生解除疑惑。只有將課堂交由學生，才能夠讓學生走上講臺真正展示自我，而通過這種方式，也必定會使這節課的教學效果得到有效提升。

三、結束語

針對中職數學教學來講，“翻轉課堂”與信息化教學并非是推翻傳統的教學觀，而重點在于轉變。隨著教育改革的不斷深化，在新的發展趨勢下，“翻轉課堂”主要是將老師在課堂教學與學生在課堂學習的觀念進行了適當轉變。因為在具體的數學課堂教學中，老師只有充分相信與肯定學生，將他們的學習興趣激發出來，才能夠對學生的進一步發展起到較好的促進作用，從而使課堂教學的最終目的得以真正實現。

參考文獻：

[1]慕青.中職數學“翻轉課堂”與信息化教學的嘗試與探索——以《直線與圓的位置關系》為例[J].中文信息，2016（1）.

[2]傅欽志.翻轉課堂模式在中職數學教學中的應用初探——《角的概念推廣》的教學實踐有感[J].教育實踐與研究， 2015（27）：61-64.

作者簡介：

李國林（1986-），男，漢族，四川南充人，數學學士，中學二級教師。