核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

曾慶杰

【摘要】在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了一個(gè)高頻的詞匯。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常屬于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏自主思考和獨(dú)立實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 策略 探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0129-02

“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一只要被點(diǎn)燃的火把。”伴隨新課程教育改革的不斷推廣深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中越來(lái)越重視核心素養(yǎng)的提升。通過(guò)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)方面的意識(shí)和感知，增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。本文則結(jié)合筆者關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、核心素養(yǎng)和教學(xué)效果之間的相互聯(lián)系

（一）核心素養(yǎng)能夠強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

教師在對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，要以學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，緊密結(jié)合理論實(shí)際，通過(guò)合理的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的指引和培養(yǎng)，這能夠不斷提高學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)方面的思維創(chuàng)新能力，總的來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)他們的想象、逆向和發(fā)散思維。數(shù)學(xué)這門(mén)課程本身就具有非常強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生必須要從多個(gè)方面去考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以說(shuō)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中思維創(chuàng)新的過(guò)程，二者都具有非常強(qiáng)的相互促進(jìn)作用。

（二）核心素養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式大都過(guò)于單一死板，難以激發(fā)同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，因此數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的達(dá)成就非常困難。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，可以讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維習(xí)慣，不斷提高學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高他們的積極性和主動(dòng)性，這很大程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的改革與實(shí)施。

（三）核心素養(yǎng)能夠增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程要以核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標(biāo)，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程方案當(dāng)中要具有很強(qiáng)的傾向性，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。小學(xué)生們?cè)诶斫庹莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，對(duì)于小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)方面的素質(zhì)提升有著非常大的促進(jìn)作用，為學(xué)生們今后的人生發(fā)展奠定了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也迎合了小學(xué)數(shù)學(xué)改革的呼應(yīng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）要以實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，情境教育是一個(gè)行之有效的教學(xué)模式。小學(xué)生們本身處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，擁有非常強(qiáng)的事物興趣和接受能力，對(duì)于奇特新鮮的事物都非常有興趣。因此要利用好小學(xué)生這一特點(diǎn)，不斷挖掘?qū)W生們的數(shù)學(xué)潛能，老師要通過(guò)設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)生們的對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

例如，教師在教學(xué)升與毫升的相互關(guān)系時(shí)，為了能夠讓學(xué)生們更好的了解他們之間的實(shí)際意義，可以創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)情境：小明的爸爸和小華的爸爸，這兩個(gè)好朋友比賽喝酒，小明的爸爸喝了兩杯酒就醉了，而小華的爸爸也喝了兩杯酒，但是沒(méi)有醉，小明的爸爸和小華的爸爸誰(shuí)的酒量好？同時(shí)也可以讓小學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際操作，將兩個(gè)不同大小杯子里裝滿(mǎn)酒，分別倒入大小相同的杯子里，比較酒的多少。這樣小學(xué)生們就能通過(guò)實(shí)際情況來(lái)深刻認(rèn)識(shí)到升與毫升的概念，并且對(duì)不同的容量關(guān)系有著一定的了解，無(wú)形中就能夠提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）通過(guò)開(kāi)展實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的在于能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，并且數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的關(guān)鍵部分。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以利用自身的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)加減法的學(xué)習(xí)可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)貨幣的交換來(lái)不斷加深學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們不但學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，也提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這也是學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要的關(guān)鍵因素。

（三）通過(guò)提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)

在新的數(shù)學(xué)課程改革綱領(lǐng)當(dāng)中要求學(xué)生們要具有一定的創(chuàng)新能力，這也是教育的目標(biāo)之一，所以提高學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)方面的質(zhì)疑精神，教師要不斷的去讓學(xué)生敢于質(zhì)問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于不懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要進(jìn)行深究，并且在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要通過(guò)不同的方式去解決。不斷充實(shí)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，培養(yǎng)他們的多方位發(fā)散思維。之后，同學(xué)們?cè)谂龅较鄳?yīng)的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)從不同角度來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們具有了創(chuàng)新意識(shí)，自身創(chuàng)新能力就會(huì)得到提高。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成是學(xué)生們不斷提高數(shù)學(xué)綜合能力的要求，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注重以學(xué)生為本，培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)也要利用多種方式去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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