淺談高校輔導(dǎo)員如何做好邊緣化學(xué)生思政工作

【摘要】社會(huì)總體質(zhì)量的發(fā)展與教育改革的不斷深入使得高校學(xué)生這一群體無(wú)論是在人生觀、世界觀還是價(jià)值觀方面都出現(xiàn)了很大的變化。而在高校學(xué)生這一群體之中，又以高校的邊緣化學(xué)生所受到的改變最為嚴(yán)重。這部分學(xué)生因各種外在原因或內(nèi)在原因而導(dǎo)致思想不夠成熟，沒(méi)有自己的人生目標(biāo)，容易受到外界不良傾向的引導(dǎo)。因此，作為高校教育管理者來(lái)說(shuō)，時(shí)刻注意這部分邊緣化學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)是極為重要的。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 邊緣化 高校學(xué)生 思政工作

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0185-01

前言

高校學(xué)生是國(guó)家未來(lái)建設(shè)與發(fā)展的主力軍，保證他們?cè)谒枷胝畏矫娴母叨日_性和純正性是極為必要的。對(duì)高校思想政治工作的管理已經(jīng)成為了各大高校大學(xué)生管理的一項(xiàng)重要事務(wù)。但是，對(duì)于高校大學(xué)生群體中的那些邊緣化的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想轉(zhuǎn)變和政治意識(shí)仍然是一個(gè)難題。由于這些學(xué)生受到自身不正常的心理狀態(tài)的影響，因此其往往容易為外界因素所影響，或是對(duì)外界信息極為排斥。所以，本文將對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，以期從根本上解決高校邊緣化學(xué)生的思想政治工作問(wèn)題。

1.詳細(xì)分析邊緣化學(xué)生

1.1邊緣化學(xué)生的類型與特征

很多邊緣化學(xué)生在學(xué)習(xí)中與生活中往往表現(xiàn)出感覺(jué)淡漠、對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生反感、喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往等現(xiàn)象。這些學(xué)生往往性格內(nèi)向，對(duì)于外界的刺激不太敏感，也很難對(duì)生活中大多數(shù)的事物產(chǎn)生探索的沖動(dòng)[1]。此外，這些學(xué)生不喜歡在思想觀念上受到外界社會(huì)規(guī)則的約束，而他們的思想模式與部分行為也是較為隨機(jī)的。相比現(xiàn)實(shí)世界所帶給他們的壓力，他們更喜歡虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，因此要注意他們有可能受到網(wǎng)絡(luò)世界不良信息的影響。

除此之外，還有部分的邊緣化學(xué)生極少參加學(xué)校的活動(dòng)，包括自愿報(bào)名的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、游學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)等。就算是參加了全校性的大型活動(dòng)，他們往往也會(huì)產(chǎn)生躲避的舉動(dòng)，并與其他的學(xué)生缺乏交流。

另一些邊緣化高校學(xué)生是屬于“懶惰”的類型。這些學(xué)生在自制力與意志力等方面較差。他們無(wú)法對(duì)自己的大學(xué)生活做出合理的規(guī)劃，也無(wú)法明確自己的定位。他們不知道自己應(yīng)該做些什么。他們富于想象，但卻缺乏行動(dòng)力，也沒(méi)有高度集中的注意力，對(duì)于自己的學(xué)業(yè)充滿了散漫的心態(tài)。他們同樣也很容易受到外界事物的影響，從而無(wú)心學(xué)習(xí)。

最后一種類型的邊緣化高校生是屬于心理抗打擊能力較差的學(xué)生。他們?cè)诿鎸?duì)來(lái)自外界的挑戰(zhàn)時(shí)缺乏自信和勇氣，常常會(huì)因一時(shí)的失敗而感到痛苦，從而無(wú)法擺正自己的心態(tài)，使自己無(wú)法去勇敢地正視自己的內(nèi)心缺陷。同時(shí)，他們也無(wú)法運(yùn)用正確的方法來(lái)排解自己內(nèi)心的壓力，他們不善于傾訴，這使得他們總是生活在一種壓抑的心理狀態(tài)下，影響自身正常的學(xué)習(xí)和生活。

1.2邊緣化高校學(xué)生的形成原因

盡管邊緣化學(xué)生的形成原因較為復(fù)雜，但歸結(jié)起來(lái)，不外乎三點(diǎn)原因：一、社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力正在隨著社會(huì)總體經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展而加大。很多邊緣化學(xué)生由于在高中時(shí)學(xué)習(xí)壓力大，父母老師期望高等原因，身上背負(fù)著沉重的所謂“責(zé)任感”，外界對(duì)他們的關(guān)注點(diǎn)著重于學(xué)業(yè)能力和個(gè)人素養(yǎng)而不是心理狀態(tài)與心理需求上，這就導(dǎo)致他們無(wú)法得到心理上的安慰與問(wèn)題解決。二、攀比現(xiàn)象的出現(xiàn)。部分高校的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種“抱團(tuán)現(xiàn)象”，各個(gè)小的團(tuán)體之間會(huì)有一種“獨(dú)特的優(yōu)越感”——他們會(huì)互相覺(jué)得自己與其他同學(xué)“有區(qū)別感”，從而使他們不能夠設(shè)身處地地為一些成績(jī)較差的同學(xué)著想。久而久之，這些受到其他同學(xué)輕視的學(xué)生就會(huì)變得越來(lái)越自卑，從而逐漸放縱自己，最后變得“邊緣化”。

2.解決高校邊緣化學(xué)生思想政治工作問(wèn)題的具體措施

2.1 以信賴與理解縮短師生距離

對(duì)于遠(yuǎn)離家庭的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最需要的是一個(gè)能夠像父母一樣理解和支持他們的角色。而高校的輔導(dǎo)員們由于與在校大學(xué)生們年齡相近，思維上也能夠有一定的共同之處。因此，高校輔導(dǎo)員需要充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，使這些還沒(méi)有在思想上形成正確觀念的邊緣學(xué)生能夠盡快的融入大學(xué)生活中。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到各個(gè)邊緣化學(xué)生的差異并進(jìn)行分析，對(duì)癥下藥地來(lái)解決邊緣化高校學(xué)生的心理問(wèn)題[2]。具體做法的關(guān)鍵在于要明確這些學(xué)生的心理需求與思想需求，從而使他們能夠在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下明白自己的大學(xué)目標(biāo)，提高在思想和政治上的覺(jué)悟。

在進(jìn)行交流時(shí)，輔導(dǎo)員要以一種“朋友”的身份和姿態(tài)與他們進(jìn)行交流，要讓他們感覺(jué)到溫暖和親切，而不是冷漠的說(shuō)教與大道理的灌輸。只有這樣，學(xué)生才能夠感覺(jué)到自己是真正被關(guān)心的，而不是被忽視的、被邊緣化的。

2.2以學(xué)生為中心，發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)

以學(xué)生為中心，其實(shí)質(zhì)也就是以學(xué)生的需求為中心。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)生的感受和需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生保持尊重，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以使邊緣生能夠重拾信心，重新明白自身價(jià)值。只有以此為基礎(chǔ)才能夠使學(xué)生更好地接受思想政治教育服務(wù)。接下來(lái)，輔導(dǎo)員還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，為他們的未來(lái)規(guī)劃提供一些合理建議，并推薦幾個(gè)可供他們實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，以使他們獲得滿足感，從而恢復(fù)自己的自信心。最終使學(xué)生能夠在輕松溫暖的環(huán)境之中得到思想上的提高與進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生思想和心理上的漏洞與需求出發(fā)，充分地給予他們關(guān)懷與支持，讓他們能夠明白自身所蘊(yùn)含的真正潛能，從而使他們自己能夠在思想上建立起不斷學(xué)習(xí)、不斷前進(jìn)的標(biāo)桿，以指引他們?cè)诖髮W(xué)生涯中能夠過(guò)得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙旭.淺談高校輔導(dǎo)員思政工作實(shí)效性的提高措施探討[J].成功：中下， 2017（11）：00040.

[2]唐彬.高校輔導(dǎo)員共同體內(nèi)涵及意義研究[J].教育評(píng)論， 2016（3）：125-128.

作者簡(jiǎn)介：

趙恩（1985-），男，山東煙臺(tái)人，漢族，研究生，講師，研究方向：思想政治教育。