培養小學生數學學習興趣的幾點做法

劉淑梅

[摘要]學習興趣是學生學習數學的營養劑和催化劑，在數學教學中，我們應充分的把握住每一個教學環節，綜合運用多種教學手段和方法，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地提高學生的學習積極性和主動性，提高數學教學質量。

[關鍵詞]小學；數學；學習興趣；教學質量

托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是培養學生的興趣”。數學本身是一門抽象性、邏輯性和應用性非常強的學科，小學生隨著年級的升高、年齡的增長，對有些知識缺少了原有的興趣，久而久之，對數學產生了厭煩情緒，學習成績也急劇下降，嚴重影響了今后的學習，所以，培養學生的學習興趣是至關重要的。有興趣才有渴求，有渴求才會進取，在興趣的引導下，學生的能力都會增強，學習成績才會提高。

一、做一個學生喜歡的老師

“親其師，信其道”，現在的學生都非常有個性，常常因為不喜歡某個老師而討厭某個學科，要讓學生喜歡你的學科，課下可以與學生多聊天，拉近師生之間的距離，讓學生感知到你的平和。除此之外，教師還要具有幽默感，不要總板著臉，讓本對數學感興趣的孩子離你越來越遠。當學生對某個知識點沒有理解、掌握時，要彎下腰，為學生耐心講解，從一年級起，不讓任何一名學生掉隊，你熱愛學生，學生就會喜歡你，會在不知不覺中對你教的課產生興趣。這是培養學生學習興趣的關鍵。

二、設置有趣的教學情境導入

“良好的開端是成功的一半”。在課堂的導入環節，我們可以根據學生的年齡和心理特點采用講故事、游戲、比賽等一些有趣的教學情境，吸引學生的注意力，讓學生產生探究的欲望，從而，使課堂教學達到事半功倍的效果。

例如，教學一年級《認識圖形（一）》這一知識時，我采用了故事導入：“同學們，圖形王國你們知道嗎？這個王國中有兩大家族：平面圖形家族和立體圖形家族，這兩大家族中都有很多成員，每個成員都有自己的特點，你想了解它們，掌握它們的特點與它們做朋友嗎？好，我們今天就先來認識一下立體圖形家族中的一些成員吧！”這樣設計，將枯燥的數學變得生動，學生學習熱情被有效地調動了起來，激發了學生的學習興趣。

三、在課堂教學中，適當增加有趣的教學環節做調劑

教育心理學研究表明：上課時，小學生集中精力的時間一般維持15-20分鐘，時間一長，注意力便會分散。學生的學習興趣在導入時得到了較好地調動，可隨著新知的學習，尤其是計算類或概念類的教學就顯得很單調、枯燥，教師這時候要適時設計一些有趣的環節，或利用一些教學媒介來提高學生的興致。

1.利用多媒體直觀、生動、形象的特點，提高學生的注意力

例如，教學五年級《三角形面積》一課時，在學生動手操作的基礎上，播放多媒體，通過課件直觀的演示把銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形轉化成學過的圖形，加深學生的認知。這樣強化了學生對三角形面積公式的理解，有效調動了學生的學習興趣，降低了學習難度，滲透了“轉化”的教學思想，提高了學生運用三角形面積公式解決問題的能力。

2.運用游戲、比賽等形式，提高學生的注意力

著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，無論年齡、性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”

計算教學一直是比較枯燥的，在新知學習后，可以針對學生的心理，采用適當方法，激起學習興趣。根據低年級學生的好玩心理我采用游戲法進行教學，如“青蛙跳找朋友”。我在每名學生手中發放一張卡片，卡片上可以是課上剛學的計算題目，也可以是答案，讓一名“小青蛙”拿著題卡跳到前面，面向同學們念題目，并問“我的朋友在哪里？”“你的朋友在這里”拿著與他題卡相對應的“小青蛙”跳到他的面前，如果他們找對了，同學們一起做動作，并發出“呱呱呱”的聲音，同學們做擺手的動作，再繼續找朋友。這樣的游戲學生非常樂于參與，在游戲中既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，鞏固了對知識的掌握。

四、感知數學與生活的密切聯系，激起學習興趣

小學數學是與生活聯系非常緊密的一門學科，如果學生在學習時只是把他當成一個知識、一項任務來完成，并沒有很好地將數學與生活相聯系，這時教師要發揮引導者的作用，讓學生感知數學的生活性。

例如，生活中的折扣問題、儲蓄問題，這些問題學生可以自己到生活中體驗，增加生活經驗，鞏固數學知識。恰逢學校舉辦愛心義賣活動，我利用這個時機，與學生一起做好準備工作，讓學生們對自己的商品進行了明碼標價，新書未有折損可標原價，自己看過的舊書按磨損程度進行打折處理，標上折后價。學生們非常細心，能從生活實際出發，切實的將折扣問題進行正確應用，很好地理解了折扣的道理和原理，小小義賣員做起“生意”來有模有樣，最后，將自己義賣所得全部進行了愛心捐贈。針對這次義賣活動，我引導學生做總結，根據班級和學校愛心捐贈的錢數，帶領學生進行儲蓄計算，如果這些錢存一年，活期、定期利息是多少，本利合計又是多少等，這次活動學生參與熱情高，將數學知識與生活實際進行了有效結合，親身體會到了數學知識的生活化，深刻感受到數學與生活的緊密聯系，從而，樹立了學好數學的信心和決心。

五、讓學生體會到成功的喜悅

綜合實踐活動課是新課程標準提倡的一種課型，是讓學生通過實驗、訪談、查找資料、討論等活動，綜合運用所學的數學知識、思想、方法解決一些數學問題的過程，從而，培養學生的創新精神，實踐能力，使學生體會到成功的樂趣。

例如，教學三年級《制作活動日歷》這節課時，我先引導學生回顧相關知識，展示日常生活中的日歷，結合實驗素材引導學生抓住幾個關鍵點討論：1.四個小正方體木塊，怎樣分配能更好地表示一年的月份數，一個月的天數和一個星期的天數呢？2.一個星期七天，在一個正方體木塊上怎樣表示？3.一個月最多有31天，最少28天，在兩個木塊上怎樣表示呢？在明確這幾點后，讓學生以小組合作的形式完成制作，教師進行巡視指導，最后，學生以小組為單位進行匯報、點評。學生由于積極參與，無論是匯報還是點評都能說得很好，這節課讓學生有更多的機會進行探索、實踐，通過活動獲得成功，學生體會到了成功的喜悅，增強了對數學的學習興趣。

六、有效利用教科書中的每個版塊，激發學習興趣

數學教材是根據小學數學課程標準的要求，結合數學學習的特點和學生的認知規律精心編寫而成的，我從教二十余年，深切感知到教材編寫的變化，現在使用的人教版教材中有 “數學游戲”“你知道嗎？等板塊，多數被教師忽略或一帶而過，并沒有真正發揮它的作用。

例如，四年級《平行四邊形和梯形》這一單元后面有一個“數學游戲” ——神奇的莫比烏斯帶，教學中我帶領學生一起動手操作：拿出準備好的兩根一樣的長方形紙條，標上①②，將紙條①的兩端粘起來，形成一個環，把紙條②一端旋轉180。，再粘起來，也形成一個環。問學生①號環和②號環各有幾個面？再用彩筆沿②號環中間畫一條線，學生發現：②號環只有一個面，這時學生的好奇心被調動了起來。教師告訴學生，這就是神奇的莫比烏斯帶，它是德國數學家莫比烏斯在1858年在偶然間發現的，所以，就以他的名字命名叫“莫比烏斯帶”，也有人叫它“莫比烏斯圈”，還有人管它叫“怪圈”。為什么說它怪呢？它還有很多神奇的地方，我們繼續來研究吧！在動手操作之前讓學生猜想一下，如果沿著剛才畫的線剪開這個圈，會怎么樣？下面我們一起動手剪一下吧，結果：變成了一個更大的圈，它還是莫比烏斯圈嗎？教師又將②號環平均分成三份，沿它的三分之一處剪下去，會什么樣？同桌合作得出的結果：一個大圈套著一個小圈。莫比烏斯帶不僅好玩有趣，還被應用到生活中的很多地方，如過山車、機器上的傳送帶等。如果同學們想了解它更深的奧秘，課下可以多研究一下。這節課上，學生大膽猜想，愉快體驗，有效地激發了學生探究數學奧秘的興趣和熱情。

總之，學習興趣是學生學習數學的營養劑和催化劑，教師在教學過程中要想方法設法培養和激發學生學習數學的興趣，充分調動學生的積極性和主動性，使學生的身心愉悅，使學生的學習信心得到培養和提高。這樣，學生的數學學習才有動力、有收獲，教師的數學教學才能獲得成功。

參考文獻：

[1]胡志海.小學生心理學[M].合肥：合肥工業大學出版社，2011.

[2]王源發.小學數學教學中學生學習興趣的培養策略[J].現代閱讀（教育版），2013，（11）.