學困生的成因及轉化策略

張暉

【關鍵詞】 學困生；成因；轉化策略

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0042—01

在新課程改革背景下，學困生的現象越來越受到人們的關注。學習困難不僅困擾著教師的“教”，也困擾著學生自身的全面發展。因此，如何幫助學困生擺脫這一困境，順利完成中學學業，并為將來打下堅實的基礎，這是處于一線工作的教育工作者共同關注的話題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、學困生成因分析

1. 教師方面的原因。（1）教師的教學方法。單調的教學方式，往往使課堂教學效率低下。教師基本是以教材為中心對知識點進行“填鴨式”教學，學生只能接受呆板的語法規則和枯燥無味的語言點。為此，教師應該注重教與學的互動，多訓練學生的聽說能力，讓課堂的氣氛濃厚、活躍，使學生在輕松、快樂的氣氛中對學習產生興趣。（2）教師的情感投入。在教學過程中，部分教師缺乏對學困生情感的投入，不但在教學內容、教學進度、教學方法等方面不考慮學困生的實際情況，而且對學困生缺乏關愛、交流。學生由于受到教師的冷遇，對學習缺乏興趣和信心，進而對學習產生抵觸情緒。

2. 學困生自身的原因。（1）缺乏學習動機。學習動機水平低是英語學困生普遍存在的問題，其主要原因是大多數的學困生只是迫于考試的壓力才不得不學習英語，在英語學習過程中沒有真正體驗到英語學習的價值，也沒有體驗到英語學習的樂趣，因此，他們在學習中缺乏積極性和主動性，認為英語沒有其他的學科見效快，對英語學習投入時間不足、態度消極。（2）學習方法及習慣問題。學困生往往缺乏良好的學習習慣，缺乏掌握基本詞匯和語言基礎知識的方法策略，導致成績不理想，從而逐漸失去學習英語的積極性。

二、轉化策略

1. 尊重、愛護學困生，培養其學習興趣。學困生由于種種原因造成知識欠缺太多，為此，我們應該多方面地去關心、愛護他們，和他們建立情感。因為情感是內在動力的發源地，沒有情感就不可能有學習動力。因此，每學一篇文章，我首先引導他們去欣賞那動人的內容、生動的情節、巧妙的構思、逗人的幽默、深刻的哲理、豐富的科學知識、奇異的外國風情，然后才去注意文中的詞、句、短語，去體味有特定含義的習慣用法和不同的語境，去感受英語的語言。我從關心、愛護他們出發，在課堂上有意識地讓他們回答問題，表揚鼓勵與糾正相結合，使他們都能夠順利完成學習任務，常常感受到成功的快樂和喜悅，逐漸培養他們學習英語的興趣。

2. 幫助學困生發展正確的學習策略。在教學活動中，學生是學習活動的主體，學生必須要學會學習。從學習過程來看，學生是學習活動的主人，只有學生能夠主動地進行學習，主動地對學習內容進行認識，才能實現自己的發展。因此，在學習的過程中，教師要幫助學生主動發展自身學習策略。首先，要讓學生重視課前學習策略。學期開始的時候要求學生制訂該學期的學習計劃，明確學習目標。開始學習每單元之前要求學生做好整個單元的預習，了解本單元的主題、文化背景、語言學習要點、語言實踐活動等。在學習每一課之前要求學生做好比較細致的預習。其次，要強化學生課堂學習策略訓練。在課堂上，讓學生有針對性地聽和看教師講的和寫的，記錄教師講解的重點和難點，積極回答教師的提問，并向教師提問，和搭檔一起練習對話或討論問題，模仿錄音或老師語音，重復教師說過的好詞、好句等，并幫助學生學會鼓勵自己，克服焦慮，戰勝膽怯心理，增強成功的信心。最后，在課后要求學生及時進行自我學習策略評估。通過練習檢驗學習成果，通過自測發現知識上的缺漏并及時進行補救。及時復習，整理筆記，鞏固深化，增加外語輸入，加強基本功訓練。

3. 加強家校溝通，教師提高自身理論素養和教學技能，努力成為專業化教師。（1）教師可引導家長學習育兒知識，了解青少年特點，提倡教養方式要以民主型為主，針對學生的逆反心理進行有效疏導。教師對于學生的情緒變化，要及時與家長溝通，以達到家校聯合，共同促進學困生的轉化。（2）教師要努力做專業化教師。教師自身要加強英語知識和英語教學技能的學習，教學理論與教學實踐相結合，了解學困生的需求和心理，分層教學，因材施教，針對學困生的困難和疑惑，鼓勵其表達出來，幫助其解決。教師應做到不偏心，有愛心。善于反思，勤于研究，尋找各種調動英語學困生興趣的途徑，例如，利用思維導圖記憶單詞、設計游戲活動練習句型、角色扮演等等。

編輯：郭裕嘉