影視作品在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉娟

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；影視作品；作用；原則；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）07—0067—01

一、影視作品在高中歷史教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最主要的驅(qū)動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣。高中生的求知欲望非常強(qiáng)烈，在歷史教學(xué)中應(yīng)用影視作品，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在雙重感官受到?jīng)_擊下，還能集中他們的注意力。

2.培養(yǎng)形象思維。歷史事件發(fā)生在過(guò)去，不可能重演，真實(shí)感受的缺失，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種阻礙，他們往往難以對(duì)歷史學(xué)習(xí)傾注真情實(shí)感。而通過(guò)播放影視作品，突破了時(shí)間、空間上的限制，能使教材中無(wú)聲的圖片和文字鮮活起來(lái)，有利于學(xué)生在頭腦中形成豐滿(mǎn)的人物形象，促進(jìn)其理解能力的提升。

3.加強(qiáng)情感認(rèn)識(shí)。在新課改下，教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)發(fā)生了變化。對(duì)于教師而言，教學(xué)活動(dòng)不單單是為學(xué)生傳輸知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)他們的價(jià)值觀、情感態(tài)度等。而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，難以發(fā)揮出思想教育的功能，借助影視作品，則有利于學(xué)生看到歷史的原貌，從而引起他們情感上的共鳴。

二、教學(xué)期間應(yīng)遵循的原則

1.目的性。教師在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，避免盲目性、隨意性。體現(xiàn)在影視作品上，就應(yīng)保證作品內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相一致，確保影視資源會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有利作用。從本質(zhì)上來(lái)看，影視作品的應(yīng)用是課堂教學(xué)的輔助手段，只有堅(jiān)持目的性原則，才能夠?qū)崿F(xiàn)合理利用。

2.適度性。在高中歷史教學(xué)中，影視作品的應(yīng)用確實(shí)能夠活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，但是一味追求課堂氛圍，就會(huì)忽視了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，反而會(huì)影響教學(xué)效果。遵循適度性原則，要求教師把握好影視作品應(yīng)用的限度，并不是每節(jié)課都能應(yīng)用，也并不是所有的作品都能應(yīng)用。應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，合理利用，不喧賓奪主，實(shí)現(xiàn)兩者的平衡。

3.師生共同參與。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，因此，師生共同參與，是所有教學(xué)模式中都要遵循的原則。基于此，播放影視作品時(shí)，也應(yīng)該增強(qiáng)互動(dòng)性，促使學(xué)生參與其中。可以采用討論的形式，或者設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，或者要求學(xué)生對(duì)作品中的人物、事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、影視作品在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.合理選擇作品。選擇有影響力的影視作品，才能夠豐富教學(xué)資源。當(dāng)前歷史影視作品主要可以分為兩類(lèi)：一是文獻(xiàn)紀(jì)錄片，二是影視故事片。前者是展現(xiàn)真實(shí)發(fā)生的歷史事件，但往往缺乏趣味性；后者則是基于真實(shí)歷史進(jìn)行的改編和再創(chuàng)作，具有較強(qiáng)的趣味性。優(yōu)秀的影視作品能夠起到積極引導(dǎo)的作用，促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀；不好的影視作品則會(huì)起到消極作用，為學(xué)生灌輸不良思想。因此，教師對(duì)這些資源進(jìn)行選擇時(shí)，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以具有影響力的影視作品為主。以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的課程內(nèi)容為例，影視作品可以選擇《地道戰(zhàn)》，一方面，其能反映出日軍的罪行，以及我國(guó)正面戰(zhàn)場(chǎng)、敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)情況；另一方面，也告訴學(xué)生，只有保證民族團(tuán)結(jié)，才能夠?qū)崿F(xiàn)抗戰(zhàn)勝利，這也是我國(guó)不斷發(fā)展進(jìn)步的一大法寶。如此，就能夠獲得良好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境。所謂創(chuàng)設(shè)歷史情境，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是重現(xiàn)歷史，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。借助影視作品，可以吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生個(gè)人情感滲入到歷史事件中，從而產(chǎn)生不同的感受，能夠站在不同的角度分析問(wèn)題。以中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的課程內(nèi)容為例，可以選擇《甲午風(fēng)云》《北洋水師》兩部作品讓學(xué)生觀看，并要求學(xué)生評(píng)價(jià)劉步蟾這個(gè)人物。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，劉步蟾在前部作品中是一個(gè)反面人物，在后一步作品中卻是正面人物。這一狀況的出現(xiàn)，能夠促使學(xué)生站在不同的立場(chǎng)上看待問(wèn)題，而教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查找資料等形式獲得問(wèn)題的答案，又可以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3.嚴(yán)格把控時(shí)間。影視作品的應(yīng)用效果再好，充其量也只是輔助教學(xué)手段，其并不能取代教師的講授過(guò)程，這就要求對(duì)影視作品的播放時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格把控。首先，教師要對(duì)影視作品中的時(shí)間、背景、內(nèi)容進(jìn)行分析，并針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，以配合課堂教學(xué)的進(jìn)行，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。其次，有研究表明，多媒體教學(xué)時(shí)間不宜超過(guò)30分鐘，而一節(jié)歷史課只有45分鐘，為此，可以將一節(jié)課分為三部分：前部分是課程導(dǎo)入，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，時(shí)間控制在10分鐘；中間部分是觀看影視作品，重點(diǎn)是對(duì)其中的時(shí)間、人物、事件等做好記錄，時(shí)間控制在20分鐘；后部分是課程講解，要求學(xué)生解決問(wèn)題，并由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，時(shí)間控制在15分鐘。

編輯：孟 剛