小學作文教學中微課資源的開發應用

邢天林

【關鍵詞】 小學語文；作文教學；微課；應用

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0055—01

語文是學生的啟蒙課程，教師不僅肩負著培養學生基礎知識的責任，還需要通過課堂培養學生多方面的學習基礎和學習習慣。小學作文的教學也屬于語文教學中的重點，可以培養學生的表達能力。而微課有著非常靈活和鮮明的主題，可以加強學生在課堂中的互動，并且符合當代教學觀念。下面，筆者就這個問題談談自己的認識。

一、創設情景，讓學生愛上寫作

創設良好的學習情景是高效課堂的前提。所以在小學作文教學的過程中，教師要利用微課的資源和方式來激活課堂氛圍，為學生的寫作創設一個良好的環境，并且可以激發學生寫作的熱情，讓學生在寫作的過程中感受到快樂，喜歡上寫作文，將寫作文當成一種享受的過程，提高作文教學的有效性。在具體的作文教學過程中，教師要選擇和作文主題相符合的微課視頻，同時，也要注意微課是否有一定的趣味性，能夠讓學生學習到寫作的技巧和注意事項、重點難點等。小學階段的學生好奇心比較強，新事物對他們有著非常大的吸引力，所以教師要將微課資源多元化，讓學生不斷地通過微課接觸各種各樣的知識和事物。教師應從多種角度挖掘微課資源，結合課堂內容，創設豐富多彩的教學情景。如，有關自然風景的寫作教學情景，人物介紹的教學情景和抒情類的教學情景，將人物刻畫方法、風景描寫方式分別融合到一定時長的微課中，讓學生在聚精會神地觀看微課時學習到相關的寫作技巧和方法，提高作文教學的質量和效率。為了加大學生對寫作課堂的學習興趣，教師還要注重微課的趣味性，加強教學中的互動過程，讓微視頻“活”起來，從而達到運用微課資源，豐富學生的寫作素材和寫作技巧。

二、巧妙引導，讓學生主動創作

在小學作文教學的過程中，教師還要注意利用微課激發學生的寫作熱情，給學生創造一個創作的平臺，引導學生自主寫作，從“要我寫”變成“我要寫”，從而落實提高學生寫作能力和技巧的教學目標。教師要巧妙選擇相應題材的微課，積極培養學生有自主創作的意識和欲望，將寫作和自己的情感融為一體，完成良好的寫作意識和寫作習慣，學會主動寫作，主動表達。

微課的資源可以來源于網絡，也可以來源于教材，教師要根據教學的需要和學生的認知程度、興趣愛好等來選擇相應的資源。值得教師注意的是，學生對于寫作的學習活動并不是只存在于課堂，課后完成教師布置的相關實踐任務也是學生學習寫作、培養寫作能力的過程。要學生更加順利地養成良好的學習習慣，教師應該積極將微課延伸到學生的課后學習中，如利用課余時間搜索與寫作相關的微課視頻，并且采用日記的方式進行記錄。另外，教師還可以引導學生嘗試自主制作微課的內容，讓學生在課后利用自己的手機把自己認為有意義的事情記錄下來，作為作文的素材，通過這樣的方式培養學生的寫作習慣，讓學生逐漸對寫作的過程有積極的探索欲望。

三、豐富情感，讓學生真情流露

大部分小學生的寫作水平和技巧都在同一個層次上，能夠決定學生作文優劣的標準大部分在于作文中是否傾注了學生的真情實感。沒有情感的作文就像無病呻吟。所以為了提高學生的文學素養和寫作技巧，落實新課程標準的目標，教師要科學采用微課中的資源，豐富學生的內心情感，和學生的實際生活進行對接，讓學生產生一定情感的共鳴，讓學生產生相應的寫作思路，并且能夠自然而然將自身的情感注入作文，讓作文活起來，有靈魂。

小學階段的學生是對于新鮮事物都有著強烈的探索欲望的，但是在現實生活中，大部分學生的時間都用在了學習上，和自然社會的接觸比較少。為了彌補學生的這一缺憾，教師可以充分利用微課表現人文動態和自然景觀、社會縮影等，讓學生充分感受到自然奇觀和社會百態，并配上一定的背景音樂，彌補學生情感的缺失，給足學生寫作的內容，豐富學生的情感，長此以往，學生不斷積累相關的素材，不斷理解作文抒發情感和傳遞思想的作用，寫作能力和文學素養的提升就不在話下了。

總之，在如今這個信息時代，網絡資源不斷豐富，微課作為一種靈活便利并且可以突破時間空間界限的課堂形式有著非常廣闊的發展前景。因此，教師在班里建立一個微課教學資源共享和交流的平臺對于微課教學方法的發展非常有必要，既能提升學生的學習興趣，又能提升教學效率。

編輯：張慧敏