新時期初中班主任德育工作方法的分析

鄧金樹

摘 要：近年來，我國愈加重視學生的素質教育，尤其是初中生。但現階段初中班主任在開展德育工作時仍然無法有效解決學生的素質教育問題，本文從新時期初中班主任開展德育工作存在的問題進行分析，研究解決措施，為德育教育工作者提供參考和借鑒。

關鍵詞：新時期 初中班主任 德育工作 問題 措施

引言

青春期的初中生心理水平處于半成熟和矛盾的狀態，其思想觀念受外界的影響較為嚴重，這時期開展德育工作可以幫助初中生樹立正確的世界觀和價值觀。但現階段，初中班主任開展德育工作的理論和實踐水平都處于起步階段，還同時存在一些問題，所以快速解決存在問題，推進素質教育工作的開展極為重要。

一、初中班主任開展德育工作中存在的問題

1.教育的形式和方法落后

現階段，許多班主任仍然用陳舊的方式開展德育教育工作，將心理素質教育工作停留在口頭上，對犯錯誤的學生依舊以批評教育為主，忽視對學生的心理輔導和情感溝通，沒有使學生真正認識到正確世界觀、價值觀的重要性。在開展德育教育工作時，并不注重讓學生在德育實踐中提高自己的心理素質和道德品質，學生對正確積極的道德觀念理解比較淺顯。另外，落后的德育教育形式讓很多學生在接受教育時，僅僅是被動的聽取，在行動上依然沒有改變，開展德育工作的的效率較低[1]。

2.德育教育的內容不滿足實際需求

初中班主任在開展德育教育工作時并沒有將工作落實到實際生活中去，也沒有走進學生的心理，還會經常將心理問題上升到道德品質問題上。對學生進行德育教育的內容依舊停留在五講、四美、三熱愛的基礎德育上，沒有與時俱進，緊抓當代青少年的心理特征，對學生的德育教育停留在最淺顯的表面，很難養成學生正確的思想價值觀念。這種教育方式已經嚴重不適合對新時代青少年的德育教育。

3.初中班主任開展德育工作的理論水平和實踐經驗不足

目前，初中班主任在對學生開展德育教育工作時，自身在此方面的經驗不足，大多將德育工作視為班級常規，嚴抓班級紀律規范，束縛了學生個性，有時也會引發學生的逆反行為，以致于難以將道德流入學生內心。

4.注重個人力量忽視其他因素

班主任由于工作任務繁忙，比較重視學生的學習成績，所以在開展德育教育工作時，往往只是簡單通過自己的力量進行淺顯的教育，忽視了學校、家庭和社會的力量，也忽視其他法方面對學生的影響，不僅使自己考慮不全面，而且容易加大德育教育工作的困難度，進而影響了德育教育工作實現的效率。

二、新時期加強德育教育工作有效性的措施

1.初中班主任應該及時轉換角色

在開展德育教育工作時，班主任是知識的傳播者，生活的指導者，也是道德品質的塑造者。也就是說教師是學生在學習和生活中的引導人，不僅要在學習中傳播文化知識，還要關注學生的日常生活，確保學生在學習生活可以沿著正確的道路和方向行走，并樹立正確的思想觀念，逐漸成為一個符合社會建設需要的人。另外，教師也需要根據學生自身的特征發展學生的個性，不斷解決學生在生活中遇到的各種難題，隨時轉換自身的角色。從多角度發現、培養、激發、提升學生的良好品質，將學生不正確的道德觀念糾正，注重個性，不可以完全按照自己的想法對學生進行道德教育。將學生潛在的道德品質挖掘出來，實現良好的品質由模糊到清晰、由低層到高層、由不自覺到自覺的發展。在開展德育教育工作時，需要站在中立的角度分辨學生的世界觀與價值觀，指導學生學會辨別正確思想觀念的能力。

2.結合學生實際情況開展德育教育工作

初中生每天主要的活動空間就是學校和家，這兩個場所也是對學生道德觀念影響最多的地方。班主任是學校里對學生思想觀念影響最深的人，對家庭的重視程度一般較小，一旦學生在家庭中出現問題，如果不能及時解決，學生就很容易將情緒帶到學校中來，進而影響班主任對學生的教育。不僅如此，學生除了學校和家庭還會在一定程度上受外界其他因素的影響，這些因素也會像家庭因素一樣影響學生在學校中的教育。所以班主任在開展德育工作時，必須加強對學生學校生活、家庭生活和社會生活的聯系，綜合學生的日常生活，利用適宜的環境，開展多元化的符合當代青少年需求的德育教育工作，比如進行課余時間的社會實踐，做義工和社會調查等。

3.采取德育教育工作生活化的模式

多數的教師都會將德育教育視為一項課程來指導學生學習，學生通常也會將德育教育當做一門考試課程，錯誤的觀念使兩者都忽視了德育教育的重要性，完全沒有發揮德育教育的價值。一般而言，學生對書本上學過的知識會有一定程度的遺忘，相比之下生活的一些瑣事卻不易忘記，甚至影響深刻。所以為了讓學生更好的接受德育教育，并使德育教育工作的效率提高，可以采取德育教育工作生活化的模式，將樹立正確思想道德觀念的方式由書本教育轉向生活實踐教育。積極組織、鼓勵學生參與各項活動，潛移默化地影響學生，班主任要隨時注意觀察，避免學生出現錯誤的思想觀念[2]。

4.構建良好的師生關系

溝通、交流是加深理解、增進情感的重要方式。對初中班主任來說，師生之間建立良好的關系，積極主動的參與學生日常生活，可以增加班主任對學生的了解，及時發現學生存在的問題，解決學生的困擾，提高德育教育工作的效率。所以，針對心理變化較大的初中生，不可以僅僅使用平時觀察的方式了解學生，需要加深對學生日常的滲透，利用課下談心的形式增進師生情感，全方面的了解學生，然后綜合各方面因素，及時處理問題，確保學生可以樹立正確的思想觀念。另外，處理問題時不可以只是一頓說教，這樣很容易引起學生的反感情緒，學生和班主任傾訴是希望得到班主任的理解和幫助，所以，此時班主任只需要給予學生正確的解答和理解即可，這樣可以在獲得學生信任的同時，有效的開展德育教育工作。

結語

總之，初中班主任開展德育教育工作對初中生的心理素質教育具有十分重要的作用。在開展工作時需要不斷轉變傳統觀念，提升德育教育的水平，隨時轉換自身角色，師生之間保持良好的關系，讓自己融入到學生的學習和生活中，在生活中開展德育工作，確保可以有效的對學生開展心理素質教育。

參考文獻

[1]鄭義容.探討新時期初中班主任德育工作[J].中國校外教育，2017，（32）：31.

[2]胡梅.新時期初中班主任德育工作方法的研究與分析[J].新課程（中），2016，（06）：36.