小學(xué)英語開放式口語教學(xué)實(shí)踐探討

李媛媛

摘 要：小學(xué)階段，口語教育是必要的一環(huán)，而且合理的口語教育引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的性格逐漸產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，變得敢于表達(dá)。對(duì)于英語這門當(dāng)前應(yīng)用廣泛的語言科目來說，學(xué)生口語表達(dá)意愿及表達(dá)能力及理解能力的培養(yǎng)，是十分重要的，因此我們需要更深入的討論開放式口語教學(xué)的策略，作為改革的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 英語教育 開放式口語教學(xué)

Listening、speaking、reading and writing、，是語言學(xué)習(xí)過程中最重要的四項(xiàng)能力，而口語教學(xué)則是針對(duì)聽、說能力進(jìn)行強(qiáng)化的環(huán)節(jié)，小學(xué)階段，是學(xué)生口語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，所以英語作為除母語以外最為常用的一門語言，也應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾暎處煈?yīng)當(dāng)給學(xué)生營造更開放的交流環(huán)境，讓學(xué)生自由且無所顧慮的與他人展開交流，這樣才會(huì)讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣真正被激發(fā)，能力得到強(qiáng)化，所以首先應(yīng)當(dāng)對(duì)開放式口語教學(xué)的意義及策略進(jìn)行分析，作為改革的參考。

一、小學(xué)英語開放式口語教學(xué)的重要意義及教學(xué)概況分析

The so-called open oralteaching，如其字面所述，是不過度限制的，自由化的口語教學(xué)，在這樣的口語教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于英語交流的陌生感會(huì)被打消，而且課堂的緊張氛圍也會(huì)隨著交流的推進(jìn)而逐漸得到緩解。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想下，教學(xué)內(nèi)容是跟從教材內(nèi)容走的，所以學(xué)生的口語教學(xué)也有很大的局限，而且會(huì)受到教師的主觀思想影響，無法運(yùn)用更多不同的形式去進(jìn)行表達(dá)，這樣的口語教學(xué)顯然不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與基本的交流需求，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的表達(dá)一旦受到限制，那么學(xué)生后續(xù)的表達(dá)也必然無法確保順利。所以教師必須要認(rèn)識(shí)到開放式口語教學(xué)環(huán)境的必要性，并且努力打造出便于交流的開放化口語環(huán)境，才會(huì)讓學(xué)生說的更多，說的更好。但是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來看，我國小學(xué)階段當(dāng)前依然是以應(yīng)試化的教學(xué)為主，所以口語教學(xué)的限制依然很大，而且教師對(duì)于學(xué)生的主體地位始終缺乏尊重，也正是因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生的口語表達(dá)始終傾向模式化，口語訓(xùn)練也需要依靠背，這樣的教學(xué)顯然是不具備實(shí)效性的。所以還需要進(jìn)一步思考能夠真正確保口語教學(xué)環(huán)境開放化的策略，這樣才能讓學(xué)生在口語交流過程中真正有更大的進(jìn)步，做到不怕說，不怕錯(cuò)，最終達(dá)成口語教學(xué)的目標(biāo)[1]。

二、小學(xué)英語開放式口語教學(xué)策略分析

1.對(duì)于英語口語教學(xué)的重新認(rèn)知

以上我們已經(jīng)針對(duì)英語口語教學(xué)的重要意義進(jìn)行了討論，但是雖然當(dāng)前許多院校都意識(shí)到了英語口語教學(xué)的重要性，但是對(duì)于口語教學(xué)的認(rèn)知卻普遍存在誤差，許多教師受到應(yīng)試思想的影響，所以早已習(xí)慣于以自身的思想去主導(dǎo)口語教學(xué)，而且為了讓教學(xué)更加勝利，也并不愿去拓展交流的內(nèi)容，只是跟著教材走，這樣的口語教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感到壓抑，覺得口語表達(dá)成為了必須要完成的任務(wù)，而不是自然而然去交流的過程。為了避免這樣的影響，校方與教師都必須要更重視自由化、開放式口語教學(xué)環(huán)境的建立。校方與教師都必須要積極的運(yùn)用創(chuàng)新性思維去規(guī)劃口語教學(xué)，對(duì)于口語交流的主題不應(yīng)過度局限，不應(yīng)必須以課程主題展開，與課程相關(guān)的其他話題，也可以納入口語教學(xué)課題當(dāng)中。而且在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師也不應(yīng)當(dāng)過于嚴(yán)苛的以批判性的眼光去斥責(zé)學(xué)生的表達(dá)，即便學(xué)生出現(xiàn)了語法或是用詞上的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)用激勵(lì)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生去意識(shí)到錯(cuò)誤，而不是馬上斥責(zé)學(xué)生，這樣的教學(xué)思想才能讓開放性的口語教學(xué)環(huán)境真正得到實(shí)現(xiàn)[2]。

2.口語教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用

當(dāng)前我們所處的信息化時(shí)代背景下，正不斷有新的教學(xué)手段與技術(shù)相繼產(chǎn)生，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，與教師的教學(xué)來說，都是十分重要的趨勢(shì)，為了讓口語教學(xué)的效率更高，體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性，教師必須要懂得如何應(yīng)用更能激發(fā)學(xué)生口語交流興趣及能力的教學(xué)手段與相關(guān)技術(shù)，才能讓學(xué)生的口語表達(dá)興趣真正被激發(fā)。首先必須要充分利用信息化平臺(tái)，讓學(xué)生的交流時(shí)間與空間得到拓展，例如可以組建起網(wǎng)絡(luò)上的英語口語交流群組，或者可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，幫助學(xué)生尋找來自母語國家的口語交流伙伴，自然會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到更自由的口語表達(dá)氛圍。除去技術(shù)以外，也要注重技巧的創(chuàng)新。例如在對(duì)課堂口語訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，許多教師只能夠想到根據(jù)教材內(nèi)容開展的口語交流模擬，但實(shí)際上能夠應(yīng)用的教學(xué)手段還有許多，包括英語舞臺(tái)劇的演練、英文歌曲的學(xué)習(xí)、英文電影的配音練習(xí)，都是能夠讓學(xué)生積極投入口練習(xí)過程中的重要教學(xué)方式。所以教師也要積極利用，可以讓學(xué)生去選擇，學(xué)生如果無法適應(yīng)難度較高的練習(xí)，教師則可以從較為簡單的部分開始，讓學(xué)生由簡到難的去適應(yīng)，這樣的多元化、自由化口語訓(xùn)練方式更符合學(xué)生的興趣。

3.幫助學(xué)生打造更自由的表達(dá)環(huán)境

無論是哪一門語言，口語學(xué)習(xí)的環(huán)境都絕不應(yīng)是僅僅局限在課堂上的，就像我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語時(shí)，也不僅會(huì)在學(xué)校學(xué)習(xí)，而是在日常生活當(dāng)中無時(shí)無刻在用。英語口語的學(xué)習(xí)與練習(xí)是同理的，所以教師即便不能打造出完全母語化的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，為了讓學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境盡可能相似，也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的家庭達(dá)成合作，讓學(xué)生的家長，在家中也能做到鼓勵(lì)學(xué)生用英語口語去表達(dá)，家長應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，積極的配合學(xué)生的表達(dá)，即便不能達(dá)到用英語引導(dǎo)學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)有一定的激勵(lì)作用。而且教師還應(yīng)當(dāng)更積極的組織學(xué)生開展不同形式的oral English communication activities，recitation，seminars，etc都是促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的重要方式，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以放下課堂上的任何壓力，更加自由、開心、無壓力的與他人進(jìn)行交流，這樣的交流環(huán)境營造，是十分重要的，學(xué)生在這樣的自由化、開放化氛圍之下，不需要擔(dān)憂自己是否說錯(cuò)，或是說的太多，在這樣的環(huán)境下，只要學(xué)生敢于表達(dá)，教師就應(yīng)當(dāng)提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)去說，這樣的激勵(lì)對(duì)學(xué)生來說是必不可少的[3]。

結(jié)語

小學(xué)的各科知識(shí)教學(xué)，決定學(xué)生的知識(shí)、思維與能力基礎(chǔ)，英語科目作為重要性僅次于母語的第二語言科目，其重要的意義自然也毋庸置疑。為了讓學(xué)生的語言基礎(chǔ)更加扎實(shí)，口語教學(xué)是必要的一環(huán)，而口語訓(xùn)練如果始終受到應(yīng)試體系的影響，其作用是很難發(fā)揮的，所以教師應(yīng)當(dāng)更積極的思考開放式口語教學(xué)環(huán)境的建設(shè)及教學(xué)手段的應(yīng)用，這對(duì)英語口語教學(xué)是最為有利的。

參考文獻(xiàn)

[1]彭晨光.小學(xué)英語開放式口語教學(xué)實(shí)踐探析[J].華夏教師，2017（10）：49.

[2]林琴英. 新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]劉嫻敏.大膽地說，開心地學(xué)，創(chuàng)造地演——淺談小學(xué)英語口語教學(xué)的策略[J].科技信息，2008（28）：268+224.