小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

蘇曉芳

摘 要：小學語文教師應在素質教育理念和創新教育理念的指導下，把學生閱讀能力的培養作為首要目標，組織針對性的教學活動，開展趣味性的互動教學。通過閱讀開闊學生的進步空間，提高學生的人才價值，這是語文教學工作取得成功的關鍵所在，也是新課程改革的根本要求，更是學生身心健康成長、學習能力全面發展的必要前提。一名優秀的語文教師，要具備一定的全局意識和長遠眼光，始終堅持以生為本、因材施教原則，鍛煉學生的自主閱讀能力，啟發學生的獨立閱讀意識，根據學生實際的理解能力與認知水平進行閱讀有效教學，從而適應學生個性化學習需求，進一步推動教育現代化進程的持續加快。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀能力 培養方法 研究

對小學生閱讀能力的培養不是一朝一夕可以完成的，而是需要通過教師的長期努力與奮斗。傳統的教學模式不僅難以激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，還會使學生衍生嚴重的抵觸情緒與厭學心理，導致閱讀教學效率明顯降低，學生閱讀能力的培養難度逐漸增大。這不利于學生今后的進步與發展，同時也極大的限制著基礎教育改革成效的顯著提升。強化培養學生的閱讀能力，需要從學生閱讀興趣的激發、閱讀方法的指導等方面著手，注重學生間的個體差異，靈活運用趣味手段調動學生的主動閱讀積極性，開創閱讀教學的全新格局，揭開素質教育的嶄新篇章。

一、鍛煉整合能力，深入了解文本

小學生接觸閱讀的時間并不長，文本整合能力相對不足，他們無法從已知信息中找出相關問題的解決方法，閱讀過于盲目，閱讀質量不高。鑒于此，語文教師就要特別注重學生整合能力的強化，深入挖掘學生的內在潛能，指導學生學會閱讀，把握文章結構，在文本的深入分析、探究中感知到閱讀的實際樂趣，確保閱讀質量的同時提升認知水平，進而為后續教學活動的開展創造有利條件。例如，教學《九寨溝》時，為了讓學生能夠深入了解與體會九寨溝的自然風景，感受祖國大好河山的美好。教師在教學中，在原文所提供的信息基礎上，可借助多媒體技術進行輔助教學，通過從網上收集資料、下載圖片，通過PPT的形式呈現給學生，讓學生在直觀體驗中感受到九寨溝的自然風光，并在這種自然風景中激發學生的愛國熱情以及對大自然的熱愛之情，讓其能夠以飽滿的熱情、積極的態度參與到課堂教學中，并在具體的分析與閱讀中，加深學生對于文本的整合能力，深化其對于文本的理解能力，讓其能夠不斷地發展與成長，以此培養出一大批優秀的社會主義事業接班人與建設者，將學生培養成為德智體美兼備的綜合性人才。

二、創設合理意境，讀出思想感情

創設意境，提供閱讀背景，加深學生對課文的理解，這有利于幫助學生更好的體會作者的寫作意圖，培養他們的閱讀能力。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，比如優美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、巧妙設置提問，激發學生興趣

課堂提問也頗具技巧性，方式恰當能夠激發學生的學習興趣，而不適當的提問方式往往會打擊學生的積極性甚至自信心，對于困難生尤其如此。因此，在課堂上，可以嘗試針對不同閱讀水平的學生采用不同的提問方式，比如，對于困難生，可以先提一些比較簡單的在課文中能直接找到答案的問題，并給其以鼓勵，這樣不僅能夠讓學生更有自信心，同時還啟發了學習課文的興趣，然后根據其回答問題的程度循序漸進的進行引導。課堂提問的巧妙能夠激發學生學習動為，不但活躍了課堂氣氛，也有利于教育目標的實現。

四、積極引導閱讀，強化閱讀自主性

（一）增強學生自主意識

在課堂教學中，老師不經意不恰當的批評，常常會挫傷學生的幼小的自尊心，從而產生對閱讀學習的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會左右學生今后對課文學習的積極性。基于此，老師在課堂中，應當針對學生的心理特點，多鼓勵，少批評。有些學生在學習中常常是老師講一句，學生記一句，老師講一段，學生記一段。學生在閱讀中，經常像猴子搬包谷，一路撿一路丟，所以，老師應特別注重培養孩子的獨立自主學習意識。

（二）注重教授閱讀方法

培養自主學習的方法有許多種，比如，時常開展一些課文討論活動，讓學生在自由討論中充分發揮自身想象力，各抒已見，老師則對學生的基本價值觀進行引導，對于有創新性的想法要加倍支持和鼓勵，在這樣無拘無束的討論中，學生的積極性才能得到發揮，其思維才能得到拓展。要落實孩子的主體地位，關鍵是培養其獨立思考的能力，無論是在課堂上還是課后，老師都應當根據學生學習的特點，鼓勵其積極獨立思考問題。

五、關注課外閱讀，培養閱讀能力

在閱讀過程中，學生體會其中蘊含的道理，并得到一定的啟迪。在閱讀每一篇作品時，體會人生，感恩社會，了解不同人的生活，并對其作思考，從而有效拓展知識面，增加知識量。教師應該引導學生進行課外閱讀，在不斷閱讀的同時汲取營養，并對學生的創新意識與精神加以鍛煉與培養。因此，語文教師首先必須為學生的課外閱讀營造良好的環境，提供各種各樣適合小學生閱讀的書籍和刊物，并采取小學生喜歡的方式，例如圖書角、故事會、讀書體會、剪貼材料及讀書筆記展覽等，讓學生在結束課外閱讀之后發表自身閱讀的感受與體會，同時語文教師進行評價。小學生在進行課外閱讀時，還可以通過繪畫的方式將閱讀感受表現出來，以便進一步強化對文章的理解。加強課外閱讀，能夠有效拓展學生的知識面，豐富知識量，多讀書、讀好書，最終提高學生的閱讀能力與寫作能力。語文教師應該勇于改變傳統的思維模式，轉變教學方式，這樣能顯著增強學習效果，使小學生構建自己的讀書樂園，建立屬于自己的“精神家園”。

結語

總之，學生閱讀水平的提高，是學好語文的體現。在教學中，老師應當注重課堂與課外的結合，尤其是課堂知識和技能的傳授，是提高學生閱讀能力的主陣地，同時，要引導學生多進行課外知識的涉獵。激發學生興趣和培養自主閱讀能力的方法和技巧很多，作為老師，需要積極探索，不斷總結經驗，只有這樣，才能使學生掌握知識，使其在學習過程中開創新思維并享受閱讀的樂趣。

參考文獻

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