小學數學中高年級特色作業設計點滴初探

高瑞

摘 要：小學階段的數學教學是一個需要循序漸進的過程，小學生要層層遞增，逐步深入的去學習數學知識，合理的小學數學作業可以幫助學生更為熟練的掌握數學知識和解題技巧，還能有效鍛煉學生的邏輯思維。因此小學數學老師在給小學生布置數學作業時要準確把握好時機，注意數學作業設計的有效性和特色性。

關鍵詞：小學數學 中高年級 特色作業設計

隨著新課程改革的不斷推進，要求將小學數學的教學手段充分生活化、多樣化，能夠讓小學生感受到數學知識跟生活的緊密聯系，做到將所學的知識在實際生活中遇到問題的時候正確應用。數學特色作業設計中，小學數學老師要應用多樣性的作業形式，讓小學生在不斷展現自我中激發自身的創新意識，突出小學生在數學學習中的主體位置，進一步提高數學課堂的教學效率。

一、數學特色作業設計形式

小學數學中高年級特色作業設計，著重培養小學生的學習興趣和學生的個性化發展，而小學數學老師要為學生們充分提供展現自我的平臺，能夠讓小學生在實踐學習中感受到學習的樂趣，體會到成功的美妙。根據不同學生的學習需求和吸收能力，設計具有開放性和實踐意義的特色數學作業，不但可以促使小學生積極主動的去學習數學知識，還能充分體現出小學中高年級數學知識的實用性。在小學中高年級數學的特色作業設計中，主要包括了以下幾種形式：

（一）綜合性作業

老師可以設計一些具有綜合性的作業，例如數學知識手抄報、數學一角等作業，可以幫助小學生對所學的數學知識起到鞏固加深的作用，其中還會涉及到語文中的文字表述能力，以及美術中的繪畫能力，不但能加強各學科之間的聯系，還能充分體現出數學知識在實際學習生涯中的重要性。

（二）操作性作業

在小學中高年級數學的教學中，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生更加積極主動的參與到學習數學中。例如在學習“自行車中的數學”一部分知識時，讓學生親自動手研究一下自行的結構和組成零件，能讓小學生對自行車中大小齒輪與行駛速度之間的關系理解的更為透徹，還能見證數學知識與實際生活的密切聯系，便于學生將所學的數學知識學以致用。

再例如：學習“分數除法”的時候，學生對概念性的知識不能很好理解，老師可以帶一塊蛋糕讓同學們試一下怎么平均分給三個同學，再試一下如何將七塊糖分給四個人，學生就能快的結合著分數知識得出1/3和4/7的關系式，在此過程中，同學們很快的掌握到分數的概念，提高小學數學的課堂效率。

（三）調查性作業

結合教材內容給小學生設計一些調查性的作業，可以有效提高學生對學習數學知識的參與度。例如在學習“合理存款”一部分內容時，老師就可以讓學生們做一次調查統計，調查一下身邊同學的壓歲錢都是多少，都是怎么保管的，存進銀行有什么優點等一些問題，在此過程中，小學生不但會金錢有了更深刻的認知，還能激發學生自身對數學知識的學習興趣，以及對數字的敏感程度。

（四）反思性作業

小學中高年級數學的解題過程中，難免會出現一些錯誤，小學生要把這些錯題記錄在自己的錯題本上，認真分析出錯的原因，到底是思路不對還是算數馬虎，以避免在以后的解題中還會出現同樣的錯誤。出錯的地方最好能用紅筆做醒目的標記，起到警示的作用，并且還要標注出正確的答案和解題思路，盡可能的加上自己的錯題感悟，還能幫助學生增強自身的感悟能力。在空余時間常拿出錯題本進行回顧，不但能鞏固學過的知識點，和正確的解題思路，還能不斷增強小學生的自信心。

二、數學特色作業的設計內容

小學數學特色作業效果的好壞，是由作業的設計內容決定的，因此數學老師要仔細思考每一道習題的實用性。對小學中年級的學生來說，是鞏固復習的重要階段，所以數學老師在設計特色作業的時候就要著重檢驗學生對所學知識的掌握情況，進行更深層次的歸納整理訓練。而小學高年級的學生更注重的是提高能力，所以老師在設計特色作業的時候，就要側重拓展拔高的題型，讓學生的數學能力得到進一步的提高。甚至可以讓同學們自己出一些自己在平時很難掌握的題，然后老師經過整理后給同學們練習，不但能提高學生對學習數學的參與程度，還能提高他們的學習興趣，進而更加認真的思考、解題。

三、合理評價數學特色作業

小學數學老師在對學生的特色作業進行評價時，要注意突出小學生的主體地位，更為注重的應該是學生的作業過程而不是作業的結果，盡可能多表揚鼓勵學生，避免他們喪失學習的信心。并且還可以讓小組之間對特色作業進行點評，學生會認識到自己與別人的差距，提升自己努力學習的動力，還能學習到別人的優秀解題思路，進而拓寬自己的思維，使學生的學習能力得到質的飛躍。

結語

綜上所述，小學數學老師在設計中高年級數學特色作業的時候，要結合著小學生的實際學習能力，設計多樣化的特色作業以滿足學生不同的學習需求。科學合理的小學數學特色作業，不但可以培養學生的創新能力，還可以在練習中不斷拓寬學生的發散性思維，提高特色作業質量的同時也提高了小學數學老師自身的綜合教學水平。除此之外，還能充分激發小學生的學習興趣和積極性，提高學生對數學學習的參與程度，長此以往，就能為小學生在以后學習生活中的長遠穩定發展奠定夯實的基礎。

參考文獻

[1]任權貴.家庭作業觀之反思與重構[J].教育科學研究，2017（7）：44-47.

[2]徐利華.小學數學課堂教學新論[M].杭州：浙江大學出版社，2016.

[3]李學書.國內外家庭作業比較研究[J].教育學術月刊，2016（10）：75-76.