強化數學教學與實際生活聯系的實踐活動分析

包有青

摘 要：隨著素質教育教學理念的提出，我國教育模式不斷改變，通過數學教學模式的不斷轉換，在學生生活實際中的實踐應用，提升學生自主學習的能力，養成自主思考的學習習慣。實現數學教學在實際生活聯系的重要意義。本文將從數學教學實踐中，提出強化數學教學模式與生活實踐的有效方法和存在問題的解決方案。

關鍵詞：數學教學 生活環境 實踐活動分析

引言

新時代素質教育模式下，對人才的素質教育要求不斷提高。為全面提升學生的素質能力。將教學中融入生活實踐。但新模式的教學理念卻在實際教學中產生沖突，理念的落實不到位和理念的形式化日益明顯。使教師在教學中難以應用到自己的專業知識，教學效果低，影響著教師對新模式理念的信心。[1]

一、強化數學教學與實際生活聯系的重要意義

數學教學一直給人一種枯燥、乏味的感覺，學生在面對深奧難懂的數學知識時，失去對數學學習的興趣和信心。另外現階段我國小學數學教育嚴重依賴與課本教學模式，接受式的教學方式，使學生對數學概念理解不充分，公式及數學解題手段難以應用于實際生活當中，經過繁瑣的解題過程后，使學生對數學產生抵觸心理。而傳統灌輸式接受式的教學方式的弊端，已經在學生的素質教育培養難度中分化出來。將數學教育聯系生活實際，有助于數學課堂教育的開展，提高學生數學學習的積極性和發散性思維方式。實現多方面、全方位培養人才的目的。教師應該在實踐工作中，聯系學生的生活實際，設計出符合學生學習心理的的方式方法。給學生更多討論成果的機會，使學生結合自己的生活經驗，發表自己對數學概念的看法。教師還需要不斷提升自我的教學理念。優化教學系統，完善教學方式。[2]

二、數學教學與實際生活的實踐工作開展

1.數學教學現狀

數學教學與實際生活中應用的不斷探索，推進了數學學科的發展，使其在實際教育教學中呈現出不小的發展優勢。但現階段數學教學生活化理念創辦程度不高，具體落實具有難度性。數學教學中題型的陳舊性難以突破，題型的列舉難以融入實踐生活。但數學教學與實際生活的緊密聯系，有利于數學知識的具體化、形象化、真實化。促進學生對學科興趣的提高，將數學理念和思維模式應用到實際生活當中，產生對數學的依賴和自信。對數學教學過程中，學生的成績進行個性獨到的點評，提出針對性的解決指導方案。避免學生在數學教學中學習程度的分化和基礎學習技術的參差不齊的特點。同時應該在教學中凸顯數學課程的魅力，打破學生學習數學的現實觀念，和應試教育下對學生的壓迫。提供以學生為主體的教育教學模式的轉變，教師應抓準實際教學中的矛盾點，解決教學模式轉變過程中的兩級分化現象。

實現數學走進生活，探索生活。回歸教學的主要目的。對生活資源進行挖掘，通過學生的動手實踐，完成教學意義。鞏固、夯實數學知識。

2.數學教學在生活實踐中的方式方法

課堂教學內容應與社會及學生生活聯系在一起。將數學的具體性與實踐性及數學的生活性在數學實踐教學中體現出來。在教學的不斷改革下，要求教師在課堂教學中將學生放在主體地位，合理進行數學教學，以此達到教學目標。教師結合數學生活理念教學模式，引導幫助學生進行自主學習，感受生活中數學應用的廣泛性。從而將學生學習效率和興趣有效期高。

小學生對數學的認知能力和知識水平都十分有限，如在學習《多邊形和立方體》課程時。可在實際教學中，融入對多邊形的認知，如課桌、筆筒等文具。通過對轉圓柱形筆筒和轉動棱柱形筆筒的快慢，比較物體形狀之間的區別。為學生構建立體感，增加沙包等立體事物的制作，讓學生在實際手工操作過程中，體會多維立體空間感。例如給學生發火柴型的塑料棒，讓其在規定條件下，通過不同方式的擺放，實現在數學教學中的動手思考的目的。創新制造同類型的教學輔助文具，幫助教師在課堂中的實踐教學。達到課堂教學與實際操作的高效性。

在實際生活過程中，如學生理財，應用數學中的計算方式，增強學生對數字的敏感性，培養學生理財意識。對不同理財方式的收益差別的分析。并通過學習數學中的概率分析和統計的學習，在實際生活抽獎中計算概率問題，同時可以指導學生自主設計概率抽獎題，測試誰的設計最精巧。通過故事性的教學方式，例如公式是有誰推導出來的？是怎樣發現的？等問題，引起學生的好奇心，在數學教學中，領會數學中的奧秘和學習前人不斷探索的學習精神。[3]

3.數學教學與實際教學間的矛盾點

數學教學與實際教學的經驗不足，探索成果處于固化的階段。實際效果還是會因為教學水平而出現差距，另一方面教學模式的創新力度不夠，題型單一、實踐方式效果不良好。不符合當前的時代背景和教學要求。教學時所運用的方式方法，生活化教學表現方式非常牽強。沒有系統的教學模式和針對有效的經驗方法。將數學教學聯系生活實際，是素質教育發展下的教學理念創新，但想要落實到實際教學過程中，許多生活情境設置過于虛假，缺乏真實性，學生在教學過程中收獲的效果很低。但若設置過于難的情景和花費大量精力的計算，又會覺得過程毫無樂趣，并與實際生活聯系不密切。過度的教學模式創新，導致對接受式教學的忽視，加重學生的學習時間成本，浪費教育教學資源。[4]

多媒體教學方式的深入，方便學生對復雜難懂的數學公式的理解，但在直觀感受訓練當中得不到應用。使學生在教學過程中缺乏對實踐動手課題的開展經驗。多媒體教學簡化了教學中的問題思考，使學生忽略的自我思考、自我分析問題的能力。

結語

面對數學教學和生活實踐間的教學矛盾，教師應該在教學之間，針對問題的出現，制定統一系統的解決方案。在保證數學課堂教學的進程同時，落實其在生活實踐中的作用。創造數學教學課堂生活化的氛圍。改變主體轉換觀念，增強素質教育理念在實際教學中的應用體現。

參考文獻

[1] 葉亞軍，周虹，彭志敏. 論小學數學教學生活化的實施策略[J]. 文學界（理論版）. 2012（10）

[2] 劉景標. 探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J]. 科教文匯（下旬刊）. 2012（12）

[3] 高紅蕊. 試談小學數學生活化教學[J]. 學周刊. 2011（14）

[4] 李滿倉. 淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J]. 吉林省教育學院學報. 2010（02）.