基于課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)剖析

摘 要：學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣能提升自身核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對(duì)新鮮事物的了解，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。課外閱讀針對(duì)小學(xué)語文課程的核心內(nèi)容做出了詳細(xì)的分析，進(jìn)行了相關(guān)探索，促進(jìn)學(xué)生語文課程能力的提升。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)語文 核心素養(yǎng)

一、課外閱讀的現(xiàn)狀

1.教師缺乏對(duì)課外閱讀的重視

當(dāng)今，大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀存在很多不足，教師在課堂上教學(xué)沒有創(chuàng)新性，教師對(duì)課外閱讀不夠重視，小學(xué)生對(duì)閱讀沒有良好的氣氛，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣。許多教師跟家長(zhǎng)過于重視考試成績(jī)，對(duì)課外閱讀不重視，對(duì)孩子綜合素質(zhì)培養(yǎng)較少，教師缺乏對(duì)孩子閱讀的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣，學(xué)生閱讀存在局限性，教師教學(xué)傳統(tǒng)意識(shí)較強(qiáng)，沒有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生機(jī)械化嚴(yán)重，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大部分學(xué)生沒有收集優(yōu)質(zhì)書籍的習(xí)慣，家里質(zhì)量好的書籍較少，學(xué)生對(duì)課外學(xué)習(xí)產(chǎn)生局限性。沒有較好地將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，影響小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[1]。

2.學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏積極性

學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，機(jī)械地跟著老師閱讀，對(duì)閱讀缺乏主動(dòng)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受負(fù)擔(dān)比較大，課后家庭作業(yè)較多，學(xué)生業(yè)余時(shí)間較少，學(xué)生沒有良好的閱讀時(shí)間，沒有良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校沒有良好的閱讀氣氛，開放的圖書館較少，學(xué)生閱讀范圍局限。學(xué)生缺乏優(yōu)秀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生被動(dòng)心理，因而降低了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、構(gòu)建良好的課外學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升

1.增加學(xué)生閱讀氣氛

建設(shè)良好的閱讀氣氛，教師要對(duì)課堂閱讀重視，例如：教師開展課外學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生通過多形式學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與閱讀。給學(xué)生更多時(shí)間閱讀，減少部分家庭作業(yè)，相對(duì)應(yīng)布置一些閱讀的作業(yè)，給學(xué)生多余的時(shí)間和空間。教師可以讓學(xué)生多收集一些書籍，課堂上學(xué)生可以分享，讓其他同學(xué)也學(xué)到知識(shí)。開拓學(xué)生的思維，構(gòu)建一個(gè)良好的平臺(tái)，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與閱讀，教師可以構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生勇于參加閱讀，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

在班級(jí)內(nèi)可以建立書籍整理箱，組織學(xué)生把自己認(rèn)為有意義的圖書奉獻(xiàn)出來放在整理箱內(nèi)，找出專人對(duì)書籍進(jìn)行相應(yīng)管理，這樣能達(dá)到學(xué)生相互學(xué)習(xí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在圖書館和閱覽室閱讀，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

2.教師傳授閱讀方法，提升自身學(xué)生素養(yǎng)

教師應(yīng)積極開拓學(xué)生思維，針對(duì)課外閱讀首先學(xué)生要對(duì)閱讀感興趣，教師主動(dòng)有效地跟學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，教師在課上要時(shí)刻提示學(xué)生課外閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，老師應(yīng)平等地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心想法，通過不斷地溝通，了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。

3.加強(qiáng)課內(nèi)教材內(nèi)容與課外內(nèi)容相結(jié)合

教師提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師不僅運(yùn)用教材內(nèi)容，也應(yīng)該通過課外課程相輔助，具備一個(gè)相應(yīng)的課外閱讀數(shù)量，提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生不局限在課本之中，小學(xué)生理解能力也是有限的，所以選擇課外閱讀書籍時(shí)應(yīng)選擇適合自己的書籍，教師可以通過教材了解學(xué)生適合哪一類書籍，適當(dāng)?shù)赝扑]給學(xué)生適合的書籍，與教材結(jié)合起來。一方面能提升學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的提升，另一方面能開拓學(xué)生思維，保證學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀能力的提升。

三、教師幫助學(xué)生課外閱讀

1.讓學(xué)生對(duì)課外閱讀形成習(xí)慣

學(xué)生在閱讀中，教師積極幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)該先了解本篇文章所要表達(dá)的寓意，課外閱讀中，小學(xué)生對(duì)新鮮事物的感知較小，理解能力相對(duì)薄弱，教師可以幫助學(xué)生找到文章的重點(diǎn)讓學(xué)生劃出來，讓學(xué)生能對(duì)閱讀內(nèi)容深入的理解，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)生對(duì)閱讀會(huì)更好的掌握。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外閱讀內(nèi)容

課外閱讀內(nèi)容是小學(xué)生語文閱讀重要的環(huán)節(jié)，課外閱讀能提升學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在閱讀中獲得成長(zhǎng)，閱讀課外內(nèi)容能開拓學(xué)生視野，教師在幫助學(xué)生選擇課外閱讀書籍時(shí)，找到適合學(xué)生本身的閱讀書籍，尋找一些符合學(xué)生成長(zhǎng)的書籍，在學(xué)生的閱讀中有正確的指導(dǎo)作用，小學(xué)生對(duì)于分辨能力較弱，這一重要的環(huán)節(jié)教師應(yīng)該值得重視，在學(xué)生閱讀中做出正確的引導(dǎo)，推薦不同風(fēng)格的書籍，增添學(xué)生的“知識(shí)庫”，讓學(xué)生感受到不同的氣氛，教師可以針對(duì)學(xué)生不同的能力推薦不同難度的書籍，這樣能讓學(xué)生更好的掌握閱讀內(nèi)容，開拓思維[2]。

3.學(xué)生閱讀時(shí)間的合理安排

教師對(duì)課外閱讀時(shí)間進(jìn)行合理安排，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生普通話閱讀標(biāo)準(zhǔn)，閱讀時(shí)有感情，吐字清晰，在閱讀時(shí)告訴學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課外閱讀，讓學(xué)生感受課外閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生從心底接納閱讀，例如：每天早上早課半個(gè)小時(shí)留給學(xué)生閱讀，每周二找出幾名學(xué)生分享自己上一周讀的書籍，并且讓其他學(xué)生也能學(xué)習(xí)到知識(shí)，激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。

4.提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視

為了引起家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視，教師可以組織家長(zhǎng)會(huì)，通過家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)明白學(xué)生課外閱讀的重要性，在家長(zhǎng)會(huì)上可以通過平時(shí)閱讀好的同學(xué)家長(zhǎng)發(fā)言，分享引導(dǎo)孩子閱讀的技巧，講述平時(shí)接觸的事物，并且讓家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。建議家長(zhǎng)可以在孩子房間擁有自己的書架，家長(zhǎng)平時(shí)多閱讀書籍、報(bào)紙，帶動(dòng)孩子閱讀，主動(dòng)跟孩子進(jìn)行探討，提高孩子綜合素養(yǎng)[3]。

結(jié)語

提升學(xué)生綜合素養(yǎng)并不是增加作業(yè)，增加課程。而是提升學(xué)生的閱讀能力，教師跟家長(zhǎng)應(yīng)該重視學(xué)生課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的不斷提升，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)喜歡課外閱讀，合理安排學(xué)生課外閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]朱鵬宇. 基于語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J]. 作文成功之路旬刊， 2017（9）：16-16.

[2]夏艷敏. 基于課外閱讀的小學(xué)語文核心素養(yǎng)的探究[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2017（16）：12-13.

[3]夏艷敏. 課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)探究[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2017（23）.

作者簡(jiǎn)介

李木子，女，1989年8月生，大學(xué)本科學(xué)歷，二級(jí)教師資格，現(xiàn)從事小學(xué)語文教學(xué)工作。