網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用研究

摘 要：隨著現代信息技術的開發與利用，互聯網技術的提高，網絡資源滲透在我們日常生活的每一個領域。英語的學習牽扯到口語、閱讀和寫作等多個領域，英語閱讀是大多數學生的難題，那么我們應對如何充分利用網絡資源，幫助學生進行英語閱讀的訓練這一問題進行探討。本文能夠對利用網絡資源幫助高中英語閱讀進行深入的探討與分析。

關鍵詞：網絡資源 英語閱讀 教學應用

一、網絡資源對英語閱讀教學的益處

1.縮短時間 提高工作效率

在我們還沒有利用多媒體互聯網等新興教學技術時，課堂教學所用的教學輔助工具僅僅是課本和擴展的課外書，或者教師為了引起學生的興趣而準備的幾幅圖片，聽一首英文歌曲，絞盡腦汁想要給學生準備一堂別開生面的英語課堂教學，但因為教學設備的有限，教學內容也受到了極大的限制，課外閱讀拓展，教師需要翻閱幾本甚至十幾本閱讀書來挑選適合的自己班級情況的、閱讀類型適宜的、利于專項閱讀題訓練的閱讀題，然后在把挑選到的題目剪裁下來粘貼到一張白紙上，排版成為一張閱讀試卷，這一系列工作結束后再拿到打印社打印出來發給學生去做[1]。整個流程不僅浪費精力也浪費時間。而隨著多媒體技術的發展，網絡資源對英語閱讀教學做出了突出的貢獻，教師只需要提前做好功課，在共享資源里輸入關鍵詞就可尋找自己所需要的材料，然后下載后打印成精美的試卷。這一系列使工作量大大減少，給教師的工作減輕了負擔。提高了教師的工作效率[2]。

2.生動趣味 提高課堂效率

傳統的課堂教學模式英語閱讀課的傳統模式大體流程是給學生根據教材，在規定的時間內完成閱讀題目。教學模式刻板，很難以得到學生的喜愛[3]。而如今網絡共享資源通過課堂多媒體技術被應用于課堂教學中，讓英語的閱讀教學增添了許多趣味，打破傳統的枯燥的教學模式，引起學生的好奇心，調動學生的學習興趣，使課堂氛圍變得活躍，在積極生動的課堂中學習，極大地提高學生學習的主動性和積極性，在積極主動中學習，讓課堂效率在不知不覺中達到最高水平。

3.針對性訓練

教學是教師的教與學生的學，是雙邊的一種互動形式，學生作為教學課堂中的主體，要充分考慮學生的個體差異，因材施教，在對學生進行閱讀訓練時，必不可少的應當考慮不同學生的英語閱讀水平不同，而為他們選擇不同類型難度的閱讀訓練[4]。針對性的訓練，在學生已有的基礎上提出跳一跳摘到桃子的要求，幫助學生提高學習效率。其次在課堂教學之余，教師應當對學生進行正確的引導，教給學生如何利用網絡資源進行學習的方法。學生可以自行利用網絡資源尋找適合自己水平的學習資料，幫助提高水平等。

二、用于閱讀教學中的網絡資源

1.通過網絡資源增加詞匯量

英語的學習就像建筑施工的地基，沒有單詞詞匯量的積累，英語閱讀就無從提起，只有掌握充足的詞匯量才能幫助學生正確流利的閱讀翻譯，讓閱讀題的正確率達到最高。所以說作為一名高中老師，必須把英語詞匯量的積累放在首要的位置，高中英語教學所依附的主要是英語教材，但是英語教材的詞匯量遠不能對高中學生英語閱讀的提高有顯著的作用，與此同時，網絡資源的作用不容忽視，我們可以引導學生利用網絡資源補充課外詞匯量，開闊視野。英語老師可以在網絡資源中選取適合高中學生發展水平的文章或段落，每節課作為課后補充呈獻給學生，長此以往的積累，每天進步百分之一，學生的詞匯量必然得到最大限度的提高[5]。學生在擴充了豐富的詞匯后，就要完成我們的最終目標，詞匯量的積累結果是要服務于英語句子的理解翻譯，為英語閱讀打下牢固基石。熟悉詞義，理解分析句子結構，按照翻譯原則信達美的要求來翻譯長難句，達到對文章字詞段意最完美的理解，提高閱讀水平。除了教師的積極利用之外，教師也要交給高中學生自己利用網絡資源尋找適合自己的學習資料的方法，養成自覺、積極主動學習的習慣。在潛移默化中提高學生英語閱讀水平。

2.網絡資源是把雙刃劍

硬幣有兩面，那么任何事物都是屬于矛盾的統一體，網絡資源在為我們高中英語學習做出貢獻的同時也帶來了必不可少的憂患。網絡資源中真的都是有利于學生學習的資料嗎？網絡資源有好有壞，我們不可否認網絡資源對我們高中英語閱讀帶來很大好處的同時，也要正視網絡資源中的垃圾資源。我們呼吁社會中的每一位成員，保護網絡資源，為我們的青少年共同營造一個綠色干凈的網絡成長環境。其次，學生在進行網絡資源利用時是否真正把精力放在學習上？有沒有趁機上網玩游戲等的可能性？這種現象必不可少，我們在理解尊重孩子的基礎上要想出解決的辦法，通過合理分配網絡應用時間，給學生合理的自由活動時間，勞逸結合，最大限度調動學生積極性的同時，保證網絡資源的應用效率。

3.教師合理利用網絡資源

豐富多彩的網絡資源難免讓教師難以選擇，但是作為教師在挑選網絡資源時，不僅要關注材料資源的新穎性，也要關注是否符合自己學生的學習水平，只有適合的才是最好的，選擇符合自己教學模式的，把自己的教學技能與豐富的網絡資源相結合，充分發揮教學優勢，給學生提供最好的高中用于閱讀教學訓練。最后英語閱讀歸根到底涉及聽讀寫四個方面，除了在閱讀是獲取字面信息，也需要憑借聽來獲取信息，并將英語落實到紙上。所以高中英語教師在網絡選取時，除了閱讀教材的拓展，也需要對學生進行聽力和寫作的訓練，三方面的結合，網絡資源對高中英語閱讀的幫助發揮到最高水平。

結語

多媒體信息技術的應用，網絡資源的共享，為我們的學習提供了更多的資源，我們應該擦亮眼睛，在豐富多種的網絡資源中選擇優秀的材料促進我們英語閱讀水平的提高。

參考文獻

[1]蔣瀟.網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].新課程，2017，（04）：131.

[2]魏杰.淺議網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用[J].課程教育研究，2017，（13）：115-116.

[3]周海燕.網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].中學課程輔導，2016，（11）：13.

[4]李軍.網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].中學生英語，2014，（36）：118.

[5]耿春燕.網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].英語畫刊，2014，（11）：51.

作者簡介

白雪（1980.11）；性別：女，籍貫：黑龍江省綏化市，學歷：本科，畢業于佳木斯大學；現有職稱：一級教師；研究方向：高中英語教育。