淺談班級管理的有效機制

姜海哲

摘 要：班級是學校的核心，是學校工作的重中之重。而如何管理好班級是班主任工作的藝術(shù)，這種藝術(shù)是有其方法和規(guī)律所循的。作為一名合格的班主任應(yīng)該掌握有效的管理方法，藝術(shù)地處理好有關(guān)班級的事務(wù)，為學校工作做好后盾，保證學生的健康成長。

關(guān)鍵詞：班級管理 互悅機制 獎勵機制 家訪機制

管理好班級可以遵循以下幾種機制：

一、互悅機制

所謂“互悅”就是互相喜歡，你喜歡他，他就喜歡你，在教育上稱為“互悅機制”。班主任在新接手一個班級的時候，首先需要對班級學生的自然情況做到了如指掌，這樣才便于班主任針對不同家境的學生采取恰當?shù)姆椒ㄗ哌M學生的內(nèi)心世界，以便更好地引領(lǐng)學生。

而“互悅機制”是最有效的一種方法，每個學生都希望得到老師的認可和喜愛，尤其是新生。班主任老師應(yīng)該學會用欣賞的眼光，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點并予以恰當、及時的表揚，所謂“親其師，信其道”。老師鼓勵的目光、溫和的語氣、贊許的眼神都會給學生以喜悅的暗示，這些信息傳遞給學生，回饋給班主任老師的將是學生對老師的喜愛與尊敬。你投射出的一縷陽光，學生會反饋給你整個世界！

二、互惠機制

“互惠”在國際貿(mào)易中是指兩國互相給予對方以貿(mào)易上的優(yōu)惠待遇。它是作為兩國之間確立起商務(wù)關(guān)系的一個基礎(chǔ)，因此被稱為“互惠原則”，也稱對等原則，是WTO最為重要的原則之一。而這一原則應(yīng)用于教育也是一個極好的教育機制，即“你給予我正能量，我還你以正能量。”班主任在學生的心目中起著至關(guān)重要的作用，班主任的一言一行都會給學生以影響，一個陽光向上的班主任一定能在潛移默化中影響學生，進而樹立起學生陽光的心態(tài)。世界上沒有誰在接受著如此嚴格的“監(jiān)督”──站在講臺上，幾十雙純真、求知如渴的眼睛注視著；講臺下你的品行、修養(yǎng)、為人處世之道都影響著你的學生。因此，從我步入班主任的崗位，就一直本著正直、善良、陽光、向上的品行影響著我的學生們。記得，那是上一屆的學生，雪后的操場孩子們歡快地享受著打雪仗的快樂。上課的鈴聲響了，我的孩子們在操場上拾到了三部手機全部上繳了政教處，因此我們班級得到了政教處的表揚。在孩子們的拾金不昧更是令我欣喜！而相比之下，我班的一個孩子手機丟了，卻石沉大海。

班主任一定要做好學生心靈的標桿，因為你將影響一個孩子的人生！

三、獎勵機制

一個班級利用好獎勵機制會收到意想不到的效果。尤其是關(guān)注孩子們的喜好，比如熱愛體育運動的學生就可以與其打賭，在班級中品學兼優(yōu)可以班級買個籃球或者投其所好，把權(quán)力下發(fā)給這樣的學生，時間久了，不僅身體棒了，學習和品德一樣會閃光起來的。

四、班會機制

班會是班級管理有效的一種管理機制，通過班會課，班主任可以在特定時期圍繞特定主題對學生進行教育。與其它形式的教育相比，班會課能以一種更柔和，更有效的方式向?qū)W生滲透正確的思想和理念，從而讓教育春風化雨，潤物無聲。相比簡單的說教，它更能促進和諧班集體的形成，更能引導學生進行自我教育、自我管理、自我完善；同時，通過班會課上相對自由的上課模式，學生的表達能力、思辨能力、組織能力，以及創(chuàng)造性思維都能夠得到一定程度的發(fā)展。重視班會課的作用，堅持每堂班會課對學生都能起到心靈上的教育作用，樹立好的榜樣與典型，使班級具有凝聚力，增強班級集體榮譽感，使班級形成良好的風氣，讓學生通過班會樹立正確的價值觀、人生觀。本學期我們班的班會——《做合格的中學生》、《情系母愛、學會感恩》、《珍愛生命》、《架起心靈的橋梁》等主題班會，分別使學生明確了怎樣做一個合格的中學生；學會了要有一顆感恩的心；懂得了應(yīng)該珍惜生命；學會了要和父母溝通。

五、合力機制

一切為了學生，建立有效的家校聯(lián)系方式利用三股合力抓住學生的心是構(gòu)建一個和諧班級很重要的一項機制。班主任老師應(yīng)該經(jīng)常在日常生活上關(guān)心學生并經(jīng)常要與學生家長保持一定的聯(lián)系，這對學生的成長有很大的影響。平時如果工作忙，可以采用便條的形式來處理學生隨時出現(xiàn)的一些小問題。比如哪個學生上課溜號班主任就可以在課間偷偷送給他一個小條，給他一個提醒同時加上一些鼓勵的話。這樣既不傷害他的自尊心又不耽誤他的太多時間。這種方法對于上進的學生很有用。同時為了讓家長能隨時了解班級的教育教學情況，每周一可以給學生發(fā)一張“家校聯(lián)系卡”把學校或班級這一周的重點事宜通知給家長，同時家長可以把他的意見或要求反饋給我。這樣增進了家校之間的溝通，家長也及時的反饋給班主任學生在家的表現(xiàn)。“三股合力”一定會給學生一個健康、穩(wěn)固的成長平臺。

六、家訪機制

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育過程中要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。”的確，家訪在增進和加強家校間的溝通和聯(lián)系中起著非常重要的作用，是實現(xiàn)教育過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過家訪，班主任不僅可以增進與學生之間的感情，還可以更深地了解學生的家庭狀況，以及和家長之間建立一種更有效的教育途徑。班主任老師在家訪過程中，一定要與家長進行情感上的交流，不能有訓斥家長之意，應(yīng)該讓家長暢所欲言，提出自己的觀點，統(tǒng)一對學生的要求，力求達成共鳴。和家長達成一致是班主任管理好班級的堅實后盾。

班級管理是一門藝術(shù)，只有恰當、合理地遵循科學的管理機制才會收到事半功倍的成效。班主任責任在肩，任重道遠，運用好有效的管理機制為學生的一生負責！

參考文獻

[1]茂編譯.今天怎樣“管”學生：西方優(yōu)秀教師的教育藝術(shù)[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[2]竇桂梅.玫瑰與教育[M].上海：華東師范大學出版社，2005.11.