高中數學教材落實核心素養有關分析

董世清

摘 要：當前，我國教育部在工作中，已經開始針對教育體制進行改革，在深化教育的情況下，要求教師根據要求開展學生核心素養的培育工作。因此，在高中數學教學工作中，教師需根據教材的實際要求與內容，合理開展核心素養的教育與培養等工作，制定完善的教學方案，并加大教育工作力度，創建多元化與現代化的教育體制，為學生后續發展與進步奠定基礎。

關鍵詞：高中數學教材 核心素養 教學措施

高中數學教師在教學工作中，需通過數學教材培養學生的核心素養，轉變傳統的教學觀念與模式，在創新教學方式的情況下，將學生的學習與教材內容聯系在一起，以此促進學生綜合素養的培養。

一、數學核心素養的概念分析

對于素養而言，主要是日常養成的習慣，而這種習慣是在先天生成的基礎上進行后天的培養與訓練。在數學學科教學工作中，需根據數學學科類型培養學生的核心素養，保證學生思維邏輯能力符合數學學習方面的要求。且在數學教學工作中，教師開展核心素養的培養工作，有利于創建現代化的教學活動形式，提升教學質量與效率，并增強具體的教學效果。同時，教師培養學生數學核心素養，有利于指導學生掌握數學知識與問題的解決技巧，在相互溝通與交流期間形成邏輯思維與思想。對于數學學科而言，最為重要的就是邏輯思想，應在養成思想的情況下掌握技巧。例如：要求小學生形成數學抽象思想、推理思想與模型思想，并認識到數學學科的本質特點，全面理解學科與知識之間的聯系情況，并在提高學生數學思想的情況下，轉變傳統的教學方式，為學生數學知識的學習與掌握奠定基礎，幫助學生提高創新能力，取得數學知識學習方面的進步[1]。

二、高中數學教材落實核心素養措施分析

高中數學教學工作中，教師主要依靠教材內容開展教學工作，且教材屬于學生學習的主要內容。要想更好的培養學生核心素養，就要從數學教材方面入手考慮問題，合理使用先進的網絡信息技術方式，整合數學思想方面的文化，為青少年的思想發展提供幫助。對于高中生而言，思想呈現多元化特點，且會追求個性發展，教師應為學生樹立正確觀念，在發揮學生優勢的情況下，提高綜合素養與學科核心素養，制定完善的教學方案與模式，全面提升整體教學工作水平。

1.全面選擇教材內容

在我國教育工作課程改革期間，需明確具體的教材目標，將教材編寫工作與高中數學教學聯系在一起，理解教材內容的含義，并利用數學教材培養學生的實踐能力與核心素養。在教學工作中，教材編制部門需合理改革教材內容，篩選最佳的教學資料，并在合理教學期間，充分考慮學生實踐操作與核心素養的培養，并搭建多元化的教材體制，保證在培養學生核心素養的過程中，提升整體教學工作水平，并利用教材創設真實的情境，更好的挖掘歷史素材，創新教育方式。且在選擇教材內容期間，還需創建學生核心素養的培育機制，利用科學方式解決當前數學教學問題，并提高學生的知識掌握水平[2]。

2.針對教材結構進行合理的安排

在高中數學教材結構合理安排的時候，需針對每個單元之間的聯系進行嚴格分析，在編寫教材期間，全面分析學生核心素養的培養要求與特點，并結合當前的教學內容實現合理的設計。首先，需科學合理的針對教材結構進行安排與設計，不僅要保證知識體系的整體性與合理性，還要促進每個系統之間的連貫性，并將學生核心素養作為目的，提升教材的編制效果。其次，在實際工作中，需制定互動化的方案與制度，明確教材編寫期間的實驗與驗證性內容，及時發現其中存在的問題，并利用科學的方式解決問題，創建整體系統化以及嚴謹的教材內容結構，從而促進各方面工作的良好落實[3]。

3.增強教材可讀性效果

對于高中數學教材而言，主要對象為高中學生，因此，在實際編寫期間，需保證內容的科學性，并考慮學生的感受，區別教材與學術文獻之間的關系。在實際編寫期間，應根據學生的學習特點與興趣愛好等，保證教材內容的可讀性特點，指導學生積極探索數學知識，并培養學生自學能力與操作能力。同時，教師也是教材的使用群體，因此，需考慮教師的教學特點與要求，制定便于教師使用的教材擬定方案，并在開展教學活動的情況下，加大教材管理工作力度，構建教材與實際生活之間的聯系，明確地區之間教材內容的差異性，避免在編制過程中出現城市化的現象，促進數學教材的合理編制與設計。同時在實際工作中，需了解各方面教學工作目的與要求，明確人才的評價標準，并在教學改革期間，重點關注學生核心素養的培養，并建立多元化的管理機制，提升教材的應用效果[4]。

4.確保高中數學教材的科學性

為了更好的培養學生高中數學核心素養，在教材編制的時候，需保證工作科學性，明確數學知識的抽象與邏輯特點，并遵循嚴謹性與準確性的原則，能夠提高整體編制工作效果。首先，在編制教材內容的時候，需保證準確性，使得其中數學原理與概念正確，并在案例設計的時候，需提升素材的準確性。同時，教材中的數學術語與用詞等都要規范，不可以出現知識或是常識的錯誤現象，使用簡潔的語言方式表達抽象數學知識，例如：更好的展示指數、對數等函數知識，并配置規范性較高的圖像內容，使得學生更好的對數學知識進行理解。其次，在知識結構設計期間，不可以出現知識鏈斷裂的現象，統一數學思想與具體方式，并合理安排各方面知識鏈，在相互貫穿的情況下，指導學生掌握數學思想方式。

結語

高中數學教材在教學中具備重要作用，教師應樹立正確的觀念，將教材合理使用在教學工作中。且在教材編制的過程中，需將學生核心素養的培養作為主要內容，提升教材的科學性與嚴謹性，增強驗證性。

參考文獻

[1]龐彥福，姜鴻雁.立足主干，體現基礎，關注能力--2015年安徽省中考數學試卷評析及教學啟示[J].中學數學，2015（18）：64-66.

[2]洪璐.高中數學教材的心理學探析[J].考試周刊，2016（73）：15.

[3]呂濤.高中數學教材例習題設計評價[J].黃岡師范學院學報，2015（6）：102-107.

[4]王忠.高中數學教材的二次開發[J].教學與管理（中學版），2015（11）：47-48.