頂崗實習“雙元”管理模式措施研究

劉祥朋

摘 要：本文通過研究構建頂崗實習“雙元”管理體系，將企業和學校共同作為管理主體，充分調動企業的管理主動性和積極性，彌補原有管理中學校單一管理的不足，使校企分工深入合作，發揮各自優勢，協同管理學生；通過建立完善的體系，制定相關制度和標準可以有效規范管理主體的管理行為和管理過程，保障頂崗實習培養目標的順利實現。

關鍵詞：頂崗實習“雙元”模式措施研究

職業教育的“雙元制”，最早由德國提出，通過建立企業、學校兩大管理系統，由企業和學校聯合培養人才。目前國內職業院校頂崗實習的模式很多，但大多以學校作為管理主體，導致企業和學校雙方管理脫節，使整個實習過程基本屬于“放羊”狀態，實習效果不理想。“雙元”管理模式是將企業和學校作為共同的管理主體，企業成為了頂崗實習教學的實際實施者，成為了頂崗實習的主體，有效解決了頂崗實習中的問題，對于提高管理效率，保障實習目標的順利實現起到積極的作用。[1]

一、建立“雙元”管理組織機構

科學的管理體系，要有組織保障。要構建頂崗實習“雙元”管理體系，必須要有科學的組織機構，實現頂崗實習管理的目標。頂崗實習“雙元”管理的組織架構自上而下，由決策機構、監督管理機構和組織實施機構組成。通過成立頂崗實習領導小組、監督小組和實施小組三個工作組，明確各自職責和權利，規范有序地開展頂崗實習的各項工作。[2]

1.頂崗實習領導小組

頂崗實習管理工作需要強有力的領導，以保障實習過程順利實施。對于企業來說，只有領導重視，主管部門才能放手管理，配合學校處理實習過程中的問題，為學生安排合適的崗位。對于學校來說，只有領導重視，系部才能獲得實習條件和經費支持。因此，頂崗實習領導小組必須由學校領導和企業領導組成，而組長最好由學校領導擔任，在學校牽頭下，連同企業共同開展頂崗實習“雙元”管理。領導小組共同制定頂崗實習目標、制度、管理和監查等工作，頂崗實習領導小組要明確頂崗實習各個環節責任，制定規范的流程和工作表，同時監督頂崗實習的運行、解決頂崗實習中出現的問題，確保頂崗實習順利實施。

2.頂崗實習監督小組

頂崗實習監督小組由學校領導和企業主管部們的負責人組成，主要職責是制定頂崗實習的各項制度和管理規范，組織頂崗實習過程的檢查，做好考勤登記，定期檢查評估，做好實習考核和評定工作。整個監督過程，由小組成員通過協商，共同對頂崗實習的管理取得平衡。

3.頂崗實習實施小組由學校各系部分管領導和企業主管部門人員組成

主要職責是頂崗實習之前制定頂崗實習計劃、安排實習內容，進行崗前培訓和頂崗實習認知輔導，使學生全面認識頂崗實習的目標要求及規章制度。實習過程安排好學生的生產實習崗位，對學生的實習過程進行全面的指導監督，關注學生心理、生活，解決學生的困難。實習結束后，進行及時的總結交流，了解管理工作中出現問題，吸取經驗教訓，商議改進方案，不斷完善頂崗實習管理的各個環節。

二、建設相應的制度和標準

頂崗實習過程中，校企雙方共同協商，制定相應的管理制度來保障實習工作的順利進行。學校和企業根據教學管理條例和規范制定完整的頂崗實習管理體系和辦法，制定相應的管理細則和文件，針對不同的專業提出明確的實習任務和技能要求，制定完善的考核辦法。同時將制度落實到位，確保頂崗實習的質量。如針對頂崗實習管理，制定《頂崗實習管理制度》、《頂崗實習管理實施細則》、《頂崗實習管理過程安排》、《頂崗實習指導老師管理工作條例》、《頂崗實習指導老師工作手冊》、《校企合作協議》、《頂崗實習企業管理規范》、《企業生產安全處理辦法和應急預案》等制度，將制度落實到管理的每一個環節，做到管理有據可依；依據國際質量認證的系列標準，制定頂崗實習的相關標準，如《頂崗實習學生考核與評價標準》、《頂崗實習指導老師考核標準》、《企業頂崗實習質量標準》等，以此來衡量頂崗實習的效果，確保頂崗實習的質量。

三、頂崗實習運行機制

1.頂崗實習準備階段

成立頂崗實習小組，由頂崗實習領導小組根據企業需要專業特點，共同制定頂崗實習計劃；對學生進行實習指導、實習動員、安全教育、思想教育；制定實習管理制度；關注學生心理健康和社會人際關系的處理；及時發現實習過程中出現的問題，進行有效的教育引導。

2.頂崗實習實施階段

學校方面，指導老師定時聯系企業指導老師，確認實習學生到崗情況；定時到企業巡查學生實習情況。企業方面，指導老師對頂崗實習學生的實習情況、思想情況、心理情況等要全面了解并及時解決；要聯合學校指導老師對頂崗實習全過程進行監督評價，定期考核。校內指導老師和企業指導老師要經常溝通、聯系，及時發現問題和解決問題。企業要根據學生實習的崗位安排適合的培訓，提高學生專業技能。頂崗實習領導小組和監督小組定期召開實習工作交流會議，了解頂崗實習的進展情況，及時調整實習過程。

3.頂崗實習結束后的工作

頂崗實習結束后，企業指導老師將學生實習情況反饋給實習領導小組，對學生實習工作作出評價，將考核成績提交給實習領導小組。學校指導老師將學生頂崗實習的相關材料匯總存檔，材料包括實習周記、實習月記、實習總結、頂崗實習鑒定表、頂崗實習協議、巡查記錄表等。校企雙方共同組織召開頂崗實習學生的交流會，聽取學生的反饋意見。實習領導小組根據意見反饋和考核結果，對下一步的實習提出改進方案，進一步完善頂崗實習管理體系。

總之，頂崗實習“雙元”管理體系的構建，必須要符合職業院校的培養目標，以服務學生為宗旨，遵循頂崗實習體系構建的原則。通過學校和企業的共同參與，雙主體管理，共同制定人才培養方案、合理設置專業課程，制定頂崗實習管理制度和規范，建立符合學校、企業的管理體系，最終實現頂崗實習管理的制度化、規范化和系統化，保證人才培養目標的實現，實現校企雙贏。

參考文獻

[1]王娟.高職院校學生頂崗實習“校企雙主體”管理模式探討[J].教育與職業.2013，9.

[2]趙劍鋒.高職學生異地頂崗實習管理模式探索及監管教師選擇[J].職教論壇.2012，24.