詩文趁年華

王珊珊

摘 要：詩意語文，是心靈對(duì)話的語文，更是情感表達(dá)的語文。語文教學(xué)不僅要把這種詩意彌漫到教學(xué)的課堂上，還要把它播撒進(jìn)學(xué)生的心靈中。為此，在教學(xué)中我們教師要緊扣課本，以課本為摹本，以生活為泉源，以閱讀為助力，以訓(xùn)練為保證，努力在高中語文的作文教學(xué)中還原書本、還原生活，從而提高他們的文字敏感性和寫作能力。

關(guān)鍵詞：詩意 積累 生活 寫作

一、課本為本巧構(gòu)思，循序漸進(jìn)勤動(dòng)筆

課本是教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，也是學(xué)生豐富寫作素材的來源。如何以教材為基礎(chǔ)，善用、巧用現(xiàn)有的高一四冊(cè)必修語文課本，是實(shí)踐的第一步。根據(jù)教材編排體例特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力、鑒賞能力以及寫作能力的不同，我安排了對(duì)聯(lián)、詩詞、頒獎(jiǎng)詞、微點(diǎn)評(píng)、詩詞互改等不同文體的寫作訓(xùn)練，大致構(gòu)成由簡(jiǎn)入難、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練梯度。

然而如何吸引學(xué)生、感染學(xué)生，讓他們積極響應(yīng)和踴躍加入，老師的下水示范也必不可少。古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生，潛移默化，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。同樣，一個(gè)激情滿懷、充滿文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生，怎么可能不熱愛作文呢？作為語文老師，要適時(shí)適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領(lǐng)學(xué)生步入寫作殿堂。想讓孩子們熱愛作文，教師自己要真正熱愛作文。許多成功的文學(xué)家，在談到自己如何走上文學(xué)創(chuàng)作的道路時(shí)，共同的影響是來自他們的語文老師。語文老師飽含激情的聲音，善意而智慧的掩飾，巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，都可能是引領(lǐng)學(xué)生走上文學(xué)道路的“魔咒”。

所以，老師在布置每次寫作任務(wù)時(shí)，都會(huì)事先下水創(chuàng)作，給出一個(gè)示范，如我在教授《記念劉和珍君》和《小狗包弟》兩文后撰寫的對(duì)聯(lián)“血色青春，昂首赴難，揮灑人生長(zhǎng)卷，暮色晚年，俯身沉思，拷問集體良知。”為學(xué)生們樹立一個(gè)寫作的方向和標(biāo)桿，學(xué)生們紛紛擬寫，其中不乏優(yōu)秀之作，如“追憶往事痛悼逝者，抒發(fā)激憤告慰英靈”，如“茍活者血色之中見希望；懺悔者愴然躬行問良知”，又如“直面人生真猛士，正視歷史非罪人”。

二、閱讀積累廣視野，以詩為文展文采

“凡作文，須要胸中有萬卷書的跟柢”。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊(yùn)，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得和方法。”新課程要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化“課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。書讀多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時(shí)，就會(huì)構(gòu)思，就會(huì)遣詞造句，語言就會(huì)如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。

為了提高閱讀質(zhì)量，我積極與家長(zhǎng)溝通，利用家長(zhǎng)微信群和學(xué)生QQ群，每月推薦兩本閱讀書目，并且附上自己閱讀的心得體會(huì)，用詩化的語言表達(dá)出來。同時(shí)也呼吁家長(zhǎng)和學(xué)生們參與推薦，近一年來，共推薦了24本著作，文體涉及詩歌、小說、散文和戲曲，類別包括名人傳記、詩歌集、中外小說和哲學(xué)巨著。在具體閱讀方法上，教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽、誦讀，不僅如此，還鼓勵(lì)學(xué)生多記，記下名言佳句、精彩片段，最后，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。

在平時(shí)的積累中，我鼓勵(lì)學(xué)生“化詩入文”，將自己學(xué)習(xí)、閱讀過或感興趣的文人作家的材料用自己最詩化的語言概況出來，如學(xué)生提煉的素材“寂寞是什么？李白吟唱“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，也許，寂寞便是皓月當(dāng)空，好風(fēng)如水，萬籟俱寂時(shí)形影相吊的那種感覺！李后主感慨“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，也許，寂寞正是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧！陳子昂感嘆“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧！”通過這樣的方式，形成自己的寫作素材庫，在平時(shí)的寫作中，它們既可以做論據(jù)，也可以提煉觀點(diǎn)，加之其優(yōu)美的行文，定會(huì)為應(yīng)試作文增色不少。

三、文泉活水真生活，多思善感胸成竹

一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，都應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力，這些展示不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能引導(dǎo)他們走向成功，使他們獲得尊敬和崇拜。但現(xiàn)實(shí)是，有太多的語文教師自己本身就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情。我們?cè)谝髮W(xué)生寫作的時(shí)候自己只是一個(gè)袖手旁觀者，我們?cè)凇爸笇?dǎo)”學(xué)生寫作的時(shí)候?qū)嵤┑氖恰澳脕碇髁x”。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水。我們做語文教師的是不是也該豐富自己的生活，提升自己的能力，點(diǎn)燃自己的創(chuàng)作激情呢？

反觀學(xué)生，每日在學(xué)校三點(diǎn)一線的生活簡(jiǎn)單規(guī)律，他們的生活中又何來激情呢？

針對(duì)這些思考，我利用課余時(shí)間自己創(chuàng)作一些詩詞，記錄生活，以文述懷，發(fā)在學(xué)生群里，與他們共同分享心情，表達(dá)交流。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活，發(fā)現(xiàn)生活中的別樣的美，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，也鼓勵(lì)他們將自己的所思所想、所感所悟付諸筆端，用手中的筆記錄美好，傳遞思考，寫出蘊(yùn)含豐富的詩文。如學(xué)生春雨散步賦詩一首，“春禽驚雨飛，漣開暈春水。一絲動(dòng)朱紅，半縷搖碧翠。風(fēng)引酸葉胚，雨漬桃花蕊。陽臺(tái)臨窗看，盆景也芽催。”

除此以外，我還注意讓學(xué)生觀看影視作品，引導(dǎo)他們懂得看門道，而不是看熱鬧，讓他們懂得欣賞電影、電視也能幫助學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí)，提升審美品位。比如我們?cè)谥v授唐詩和宋詞單元的時(shí)候，組織學(xué)生觀看《唐之韻》、《中國好詩詞》、《中華詩詞大會(huì)》，選出他們所鐘愛的詞牌填詞作曲并且在班內(nèi)班際演唱。這也就告訴了學(xué)生，作文可以是在生活實(shí)踐中的，語文學(xué)習(xí)也可以很潮。

有了這樣的閱讀積累和多維思考，儲(chǔ)備了這樣的源頭活水，學(xué)生們的文字表達(dá)和文學(xué)修養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高，體現(xiàn)在寫作上也是水平有了整體的上升。

結(jié)語

詩意寫作，不僅要以最詩情畫意的文字表達(dá)，還應(yīng)使得這份表達(dá)自然而然，形成習(xí)慣，感于心而動(dòng)于行。正如著名的語文教育家李吉林所說：“詩人是令人敬慕的。其實(shí)，教師也在用心血寫詩，而且寫著人們關(guān)注的明天的詩——不過，那不是寫在稿紙上，是寫在學(xué)生的心田里。”語文教師就是要讓這種墨香浸潤(rùn)的課堂彌散成一種詩意的氣質(zhì)，一種詩意的魅力，讓學(xué)生在無形之種受到熏陶，受到感染，在最美的季節(jié)里，執(zhí)筆書寫，詩文趁年華。