新課改下高中美術(shù)鑒賞課的情感教學(xué)

華妮

摘 要：高中生是祖國的未來，他們正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，接受能力、感知能力以及學(xué)習(xí)能力都非常強(qiáng)。作為藝術(shù)類的主要課程，美術(shù)教學(xué)不僅能夠教會(huì)學(xué)生作畫，還有助于激發(fā)他們的審美意識(shí)，培養(yǎng)審美情趣。尤其是在美術(shù)鑒賞課中，通過情感的傳達(dá)，能夠拉近師生之間的距離，促進(jìn)他們更積極的學(xué)習(xí)。同時(shí)，將過于理論化的美術(shù)鑒賞課程變得更生動(dòng)，也有助于學(xué)生感知美術(shù)作品之美，從而對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：新課改 高中美術(shù) 鑒賞課 情感教學(xué)

隨著教育教學(xué)改革的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式逐漸暴露出各種問題。尤其是美術(shù)這類藝術(shù)課程，以往被認(rèn)為是“非主要學(xué)科”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，教師教學(xué)也沒有給予重視，課程始終處于末端學(xué)科。所謂的情感教學(xué)，就是在美術(shù)課堂中融入真實(shí)的感情，多關(guān)注學(xué)生，給他們鼓勵(lì)，并和學(xué)生積極溝通，尊重他們的想法。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，只有實(shí)現(xiàn)兩者的積極配合，才能建立高效課堂。因此，在素質(zhì)教學(xué)的背景下，我國高中美術(shù)鑒賞課必須從實(shí)際出發(fā)，在課堂中融入情感教學(xué)，讓高中美術(shù)綻放出光彩。[1]

一、與學(xué)生真誠的溝通，提高彼此的信任度

高中生已經(jīng)逐漸成熟，看問題有自己的想法，高中教學(xué)不能一味的采用“灌輸”模式，而是要聽取學(xué)生的意見，走出以往被動(dòng)教學(xué)的局面，多與學(xué)生進(jìn)行溝通。俗話說“誰愛孩子，孩子就愛誰”，教師拿出真心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也能夠體會(huì)得到，自然會(huì)加深與教師的感情。同時(shí)，學(xué)生出于對(duì)教師的喜愛，也很容易喜歡上教師所教學(xué)的科目。每個(gè)人都喜歡美好的事物，喜歡漂亮的東西，作為藝術(shù)學(xué)科之一，美術(shù)教學(xué)就有著這樣的特點(diǎn)，通過繪畫鑒賞課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好的理解美、感受美。因此，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的感受，加深彼此之間的信任度，在課下業(yè)余時(shí)間也要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們體會(huì)到教師對(duì)其的關(guān)心。[2]

二、通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的求知欲

情感教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂教師的情感融入上，還與課堂教學(xué)的方法息息相關(guān)。教師要站在學(xué)生的立場，通過情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵(lì)他們自覺的融入課堂。對(duì)于學(xué)生而言，美術(shù)學(xué)習(xí)最難的一點(diǎn)就是在課前無法快速融入，通過導(dǎo)入的方式則有助于學(xué)生求知欲的調(diào)動(dòng)。例如在《文藝復(fù)興》一課中，采用影視導(dǎo)入，首先讓學(xué)生觀看電影《The Da Vinei Codea》（達(dá)芬奇密碼）視頻片段，這其中有對(duì)名畫《最后的晚餐》奇特的分析，可以極大激發(fā)學(xué)生的好奇心和迫切了解畫家及其他作品的愿望。

三、借助觀察、比較和歸納的方式形成認(rèn)識(shí)

正確的認(rèn)識(shí)是高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量能夠提高，并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的有效方式。與其他的課程不同，美術(shù)知識(shí)對(duì)學(xué)生的感知、審美、體驗(yàn)和鑒賞能力都有非常高的要求。基于新課改的新方向，教師必須在美術(shù)鑒賞中融個(gè)情感，挖掘他們的潛力，并有策略的教學(xué)，在作品的欣賞、觀察、比較中更好的認(rèn)識(shí)藝術(shù)。

例如在教《巨人輩出—文藝復(fù)興美術(shù)》一課中，分別展示《最后的晚餐》《創(chuàng)世紀(jì)》《椅中圣母》作品，讓學(xué)生仔細(xì)地讀幾分鐘，先請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)作品的印象和直覺，再討論猜測分別由誰創(chuàng)作。學(xué)生的答案可預(yù)見的是正確率并不高，這時(shí)，我會(huì)留意回答正確的同學(xué)，但當(dāng)場并不宣布正確答案。為隨后的比較賞析做好教學(xué)準(zhǔn)備。然后再有目的地組織學(xué)生分組討論，把回答正確的學(xué)生安插至各組。我則拋出相關(guān)問題，學(xué)生充分討論交流之后并派代表嘗試著說出理由。在評(píng)論活動(dòng)中，要以學(xué)生為主體，教師只是起一種輔助、協(xié)調(diào)的作用，組織討論、提供資料、回答學(xué)生的疑問。通過這種“你來我往”的討論方式，師生之間能夠更好的溝通，學(xué)生也可以在提問中學(xué)到更多的知識(shí)。

四、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊美他們的進(jìn)步

對(duì)于學(xué)生而言，最高興的事，莫過于得到教師的贊美，獲得教師的認(rèn)可。由于學(xué)生家庭背景、接受能力、繪畫學(xué)習(xí)時(shí)間等的不同，使得他們難免存在差異。教師對(duì)待學(xué)生也要有所差別，注意觀察他們，對(duì)于一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)。高中生正處于青春期，對(duì)待教師的評(píng)價(jià)相對(duì)敏感，自尊心也較強(qiáng)，如果得不到認(rèn)可，很容易產(chǎn)生不良情緒。對(duì)此，教師要用真心鼓勵(lì)他們、贊美他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，用炙熱的心與學(xué)生溝通，從而激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。[3]

結(jié)語

綜上所述，面對(duì)新課改的新形勢(shì)，我國高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)必須立足實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的情感變化，在鉆研美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)完成好美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要注重情感教育的研究和實(shí)踐。只有這樣，才能在完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和能力的提高。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]倪高偉.優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課課堂教學(xué)策略的探索[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（09）：40.

[2]郭淑惠.刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花——對(duì)美術(shù)鑒賞課如何創(chuàng)新的一點(diǎn)看法[J].山東教育，2014（Z6）：79-80.

[3]金祎.給美術(shù)鑒賞課插上情感教育的翅膀——談《審美自律》一課中的情感教育[J].考試周刊，2013（55）：178.

[4]張紹野.高中美術(shù)鑒賞課中的情感體驗(yàn)及其價(jià)值[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（12）：15.