高效備考之數學篇

舒長豐

摘 要：讓學生輕松學習數學，對數學產生濃厚的興趣，在高考中考出高分是目前數學教學中最需解決的問題，也是最棘手的問題。第一：將知識點與學生合二為一的備課；第二：精煉，清晰的專題教學； 第三：培養學習興趣，養成良好習慣；第四：提高自身修養，豐富老師內涵；第五：解決心理問題，優化備考方案。

關鍵詞：興趣 習慣 專題 備考方案 素材

數學是高考中最能拉差距的一科，也是學生最害怕的一科，更是學科教學中讓老師最痛疼的一科。因此能讓學生輕松學習數學，對數學產生濃厚的興趣，在高考中考出高分是目前數學教學中最需解決的問題，也是最棘手的問題，在經過對幾屆畢業班的教學后，我認為我們應做到如下幾點：

一、將知識點與學生合二為一的備課

課前準備：作為老師我們應本著對學生絕對負責的原則來準備每一節課，帶著上好第一節課、上好第一周課、上好第一月課甚至上好第一學期課的目標準備課。將自己積累多年的經驗與所教學生的實際情況及學科內容相融合，研究學生的特點，結合教材及所用的資料備課。所備內容至少有兩種以上方案，針對學生的情況而能臨時調整上課方案而顯得從容不亂。[1]

二、精煉，清晰的專題教學

上課前應結合本節課的重點、難點及考綱規定的考點確定要講的一個或幾個專題、知識點，并能在自己腦海中回憶再現。課堂完全按照專題進行講解，顯得課堂很緊湊，學生也能按專題的知識點做筆記，從而更能夠清晰知道老師所講內容及本知識點的考點。這樣老師講起來也很有條理性、思路很清晰，過度輕松自然。學生做的筆記也很清晰、精煉。[2]

三、培養學習興趣，養成良好習慣

高一時我對學生的最多要求、也是學生應達到的基本目標是一定要讓他們養成一個良好的學習習慣，會做筆記、懂自己所做的筆記并能每天用幾分鐘時間對前一天筆記的回顧、復習，達到熟記的目的。會整理自己的錯題，弄清錯題的來龍去脈，并能夠對所錯的知識點產生并寫出一些心得體會，達到對該知識點融會貫通，并能舉一反三的應用。

四、提高自身修養，豐富老師內涵

與此同時還要對學生學習數學興趣的培養，其實學生是否對本科目有興趣很大程度上是由老師自身的基本素質決定的，如老師在本學科上的基本功、老師上課的行為習慣、老師講課的底氣等等。因此老師尤其要注重對自己的包裝，確保自己站在學生面前就是那一個學生愿意將自己的前途甚至一生交給自己的人，從第一印象征服學生。其次課堂上所講內容要盡量結合到與內容相關的且與學生感興趣的話題相結合。包括體育類、娛樂類、社會類甚至一些天文、地理、農學、經濟、軍事等等相結合。因此對我們老師知識寬廣方面的要求就更加高了。從而也告誡我們要時刻保持一顆學習的心態，能夠多看一些課外書籍，尤其是本學科能夠直接用到的素材方面的書籍。有意識看新聞聯播，了解國家近期較及時的政策信息，并能針對性地給學生傳輸一些信息。這些有意識或者無意識的調整都會提高課堂的效率。

高一高二新課內容要盡量往前上，確保能夠讓出更多的時間進行后面的復習，便于后面增加更多的機動項目時不至于慌亂。高三上學期要加強一輪復習，將進度提起來。高二下學期很多新課內容基本結束，每次課準備三個大題給學生練習，當堂練習當堂解決所練專題中遇到的問題，讓學生反復多次加強對幾個專題大題的練習，將所考知識點根植于腦中。同時增加題量，強化學生的書寫，反復練習培養學生的答題技巧及答題感覺，真正做到由量變到質變的轉化。而且讓每個同學都有信心，告訴他們即使從現在開始抓也來得及，也有時間發現自己的不足并彌補自己的不足。作為老師我們必須策劃好打勝時間這一硬仗。

五、解決心理問題，優化備考方案

到了高三最后一學期要反復考試，每考一次試面對面給學生分析試卷，一對一指出出錯的地方，指出學生后面應注意和加強的地方，真正讓學生將錯誤之處記在心里。而且這個時候還有一個非常重要的工作絕不能忽視，就是每考一次試后要找學生談心，讓學生愿意說出心中的困惑并給與及時可行的一些方案讓學生得到調整，確保每次考試都能將狀態調到最佳，形成一種沉重應考，冷靜上陣的習慣。同時也要讓同學們時刻看到自己的目標，理想中的大學，激發出他們所有的潛質，為最后的學習放手一拼。

當然高中階段時刻讓同學們對數學學科保持一種你追我趕、不達學習目標誓不罷休的良性競爭是非常重要的。這時尤其需要我們老師時刻給學生灌輸學習的重要性、大力宣傳身邊學習的榜樣、好的學習精神、達到讓學生對學習的熱愛像是吃了興奮劑一樣。當然對違背該宗旨的同學進行必要的懲罰，如作業完成效率不高的、應付考試的。要讓同學們清楚的認識到學習中的是非對錯，能夠有意識的選擇自己的學友。[3]

其實只要我們老師時刻捧著一顆負責任的心給學生，將學生當成自己的兄弟姐妹、朋友，學生也一定會有喜人的變化。真正踐行好帶好一個班，影響一片人，造福一方人的教育目標。

參考文獻

[1]《論如何提高職高數學教學的有效性》作者佚名

[2]課標研制組.全日制義務教育數學課程標準.[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]丁興富.交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究[J].中國電化教育，2005.