高校輔導員隊伍育人能力提升的相關制約因素及對策

李開才　戚磊

摘 要：在當前高校的學生管理工作中，高校輔導員的育人能力提升問題重要性也越來越得以凸顯。換言之，在建設高校輔導員隊伍的同時，高校管理者應更加重視輔導員自身的育人能力，只有這樣，才能夠真正在增強學校師資力量的同時提升人才培養質量。

關鍵詞：高校輔導員 育人能力 制約因素 對策

在本文中，筆者以提升輔導員育人能力的重要性與必要性為論述切入點，詳細指出當前我國高校輔導員育人能力提升的相關制約因素，并提出相應的應對策略，旨在為后續的高校輔導員隊伍建設提供參考思路。[1]

引言

作為高校師資力量的重要組成部分，高校輔導員隊伍建設工作的重要性也在日常校園管理以及學生的教育工作中日益凸顯。從另一方面來說，高校輔導員承擔著教育人、培養人的職責。同時，輔導員日常教學工作實際情況也或多或少會影響學生的心智發展，于促進學生健康成長起著關鍵作用[1]。綜上所述，研究加強高校輔導員隊伍建設問題，進一步提升輔導員教師的育人能力，則成為高校管理人員應深入思考的課題。而對于學校方面，在當前新的歷史時期背景下，學校也應積極營造提升輔導員育人能力的培養環境，將育人能力提升理論及其育人能力時間進行充分結合，從而培養出具有創新意識、創新能力以及強時間能力的高素質高校輔導員隊伍。

一、提升高校輔導員隊伍育人能力的必要性分析

從一定程度上說，加快并督促高校輔導員隊伍的建設，在逐漸提升輔導員工作地位與作用的同時進一步推進對于學生思想政治教育工作進程，不僅是國家教育事業發展新時期對于教育辦學機構、組織以及教育工作者的內在要求，更是確保高校自身長久、穩步發展的重要前提。相關調查統計數據表明，截止至2017年5月，我國普通高等學校有2631所（含獨立學院265所），而隨著各大院校擴大招生方針的落實實施，全國大學生數量也會不斷增加[2]。而面對社會產業結構的不斷調整以及國內外形式的復雜多變性，社會對于高素質人才的需求以及學生自身的求學、求職、就業壓力也呈現直線上升趨勢。在此社會發展背景下，高校的思想政治教育工作以及輔導員隊伍自身的育人能力水平也開始受到前所未有的考驗，在提升育人能力以及提高培養人才質量方面也開始不斷出現新的問題，切實的教學育人工作也對高校輔導員綜合能力提升提出挑戰，具體體現為：思想覺悟、工作管理水平、工作創新能力等。隨著《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的頒布實施，高校輔導員隊伍建設工作也得到巨大推動力量。高校輔導員隊伍建設速度不斷加快，輔導員工作主動性也得到空前地提升，高校輔導員隊伍育人科學化、學生管理工作能力化也會在高校改革發展大潮中持續完善。[2]

二、高校輔導員隊伍育人能力提升的相關制約因素

如上所述，當前我國各大高校已逐步將建設高素質、強能力的綜合性輔導員隊伍這一工作提升學校的日常管理日程，并且輔導員的教育地位、使用、培養以及薪資待遇等多方面條件都得以改善，但是，由于不同高校之間對于該項工作的認識程度、重視程度不一，因此，在建設高校輔導員隊伍、提升輔導員育人能力工作中，依舊存在諸多影響制約因素。

1.輔導員隊伍人員不足

在《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》這一條文中明確指出：高校輔導員的配備應遵循“專兼結合、專職為主”的規則，每個院系以及每個年級都應設置專職輔導員，而每個班級則需要配備一名兼職班主任。當下高校招生規模逐年擴增，招生人數激增，各高校學生人數基本超越200人的規定，但是在目前大多數高校對于輔導員的配置出現嚴重失調的現象，如：每年級設置一名專職輔導員，甚至跨年級設置一名輔導員，而班級班主任基本有專業老師或者基礎課老師兼任，班主任職位形同虛設。因此，在這樣的工作模式下，兼職班主任往往因為忙于教學、教研工作而減少與學生之間的交流與接觸，所以，看似是屬于班主任與輔導員之間共同負責的學生思想教育工作通常都是交由輔導員單人負責，而原本多計劃、安排的共同管理雙重模式在實際的教學工作中也只是停留在紙上談兵階段，而輔導員所負責的學生遠遠超過了“每位輔導員負責200名學生”這一比例，而輔導員人員不足這一現狀制約問題也不言而喻。

三、高校輔導員育人能力提升的相關解決方法

就輔導員的工作性質而言，高校設置這一崗位就是為了更好地貼近學生生活，始終工作在學生思想政治教育以及正確價值觀培養、傳播的第一線，輔導員自身的政治素質、管理水平對學生的教育工作也會起到至關重要的作用。所以，針對這一情況，筆者建議學校應該根據本校輔導員隊伍的工作實質、隊伍整體的配置結構情況，采取相應的激勵措施。進而實現不斷強化、改進高校輔導員隊伍的建設工作，在打造優良輔導員工作能力與綜合素質發展良好團隊氛圍的同時，增強和提升其育人能力。

1.強化輔導員工作性質認識

高校輔導員隊伍的建立并不是一朝一夕就能夠實現的一項工作，而在學校的日常事務處理工作中，要想不斷提升輔導員育人能力更是需要經驗的積累與實踐的沉淀。對于這樣一項需長期建設、長期堅持的系統工程，學校以及學校相關管理人員則需要真正認清輔導員崗位工作性質，并結合學校本身以及崗位工作基本規律與特點加大輔導員隊伍建設力度。其次，學校還可以進一步措施提升輔導員的戰斗力，如：將建設輔導員隊伍的考核進一步細化。并將其考核指標列入學校評估學校辦學質量以及實際辦學水平的考核范圍，并且，真正放寬輔導員對于學生的管理職能，只有這樣才能夠使輔導員的工作重點從繁瑣、雜亂的學生事務轉向學生的思想政治教育工作。最后，在進一步落實輔導員建設政策的同時，保障輔導員隊伍以及個人發展，高校方面還需逐步建立和完善輔導員隊伍選聘、管理、培養、和發展四大機制。

結語

綜上所述，高校相關管理人員應充分認識到高校輔導員隊伍育人能力提升的相關制約影響因素，并針對這些因素做出相應的解決、改進措施，從強化輔導員工作性質認識、拓展輔導員隊伍建設與發展空間、完善高校輔導員聘任機制、重視輔導員綜合素質的培養多個方面提升輔導員隊伍的育人能力，只有這樣才能切實加強、完善高校學生的思想政治工作。

參考文獻

[1]姜如星.高校輔導員隊伍育人能力提升制約因素及對策分析[J].黑河學院學報，2016（08）：132-134.

[2]張錚，王傳輝.社會主義核心價值觀視野下的獨立學院輔導員育人能力提升策略[J].湖北函授大學學報，2017，30（02）：21-22.