淺談記敘文寫作教學

摘 要：記敘文寫作教學，要善于從小處著眼，要抒發真情實感，要有新穎的立意，還要有精彩的故事懸念，要把學習和生活中的各種點滴和要素和諧有機地串連在一起。借助“小事小情”來抒發自然真摯的情感.在感受“真人真事”中學會體驗生活、領悟生活，以情真意切的語言抒寫出生活美文。

關鍵詞：淺談 初中 記敘文 寫作教學

在初中寫作教學活動中，教師總是發現很多學生一遇作文課就倍感頭疼，無從入手，不知道作文應該寫些什么。其中的重要原因是他們不懂得講故事，不善于表達自己的故事。其實，敘寫好的記敘文也正如自己的學習和生活一樣，要善于從小處著眼，要抒發真情實感，要有新穎的立意，還要有精彩的故事懸念，要把學習和生活中的各種點滴和要素和諧有機地串連在一起。講好身邊的故事，才能寫出有生氣、有滋味的好文章。

一、講“小事小情”，以小見大

在初中寫作教學中，堅持“以小見大”的敘事視角，是記敘文寫作教學中的有效方法。“一葉落而知秋，一滴水也可以反映太陽的光輝”。教師要善于指引學生利用身邊的平凡微小的故事為載體，在讓他們敘述“小事小情”的過程中，達到在平常的蘊含深刻、微細中挖掘大道理的目的，真正體現出記敘文寫作活動中應堅持的以小素材來反映深刻主題的基本技巧。在指導學生記敘文寫作實踐中，筆者總不忘從已有的資源出發，積極歸結教材中相關的名家大師作品的寫作特色，讓學生們深深感受到絕大多數的大作家都能巧妙借助“小事小情”來抒發自然真摯的情感.

[學生作文片斷示例]

今天是軍訓的最后一天了。軍訓的一周里，我的心理經歷了從緊張、疲累到現在的堅毅淡定的變化，我收獲了很多感想和體會。但在這一周里，始終縈繞在我腦海里的卻是教官背后的那一片汗漬。我看見教官每天都會準時到場指導訓練，都會換上干凈整潔的軍裝。到一天的軍訓結束的時候，我總會不經意地看到他背后又重新凝結起來的一片汗漬，在綠色軍裝的映襯下顯得格外熒光閃閃，一直吸引著我的注意力。我想，他那一片汗漬是努力堅持的結晶。沒有教官的以身作則堅持到底，我們就不可能取得軍訓的良好成績，我們就不可能從第一天的“站沒正形、走不像樣”到今天的“雄赳赳、氣昂昂”的轉變；我想，他那一片汗漬是嚴于教誨的成果，沒有他的悉心嚴格要求，我們就不可能培養起嚴謹的學習和鍛煉的態度……

看得出，這位學生選取了一個較小的寫作切入點，他以教官背后的汗漬這樣的不易為人所關注的情景作為自己寫作的“支點”，并通過教官的嚴格要求、以身作則來表達小作者的軍訓體會和感悟，體現了他獨特的捕捉寫作靈感的能力，以及巧于借助小細節來體現寫作主題的良好素質。當然，教師也可以利用寫“下水文”來示范引路，通過給學生講述生活中有教育意義的小事趣事，讓他們在潛移默化中激起寫作興趣，習得寫作技巧，并勤于在身邊小事中觀察生活、體味生活，養成一種自主自覺的寫作習慣。

二、述“真人真事”，以情感人

只有真實的，才是動人的，真實的故事也應借助于寫作情緒的烘托，適當的藝術化修飾對基于真人真事的情感抒發有著重要的激活作用，具有“藝術的真實”特色的文章更能激發人們的情感共鳴。在學習記敘文寫作時，不少學生面對真人真事，卻未能有效抒發自己的積極情感，這不僅是由學生的年齡、人生閱歷及學識的制約，而且在于學生對待生活缺乏激情，缺乏用心感受生活、體驗生活、欣賞生活的態度。所以，我們教師應積極引導學生，要善于做一個生活的有心人，在感受“真人真事”中學會體驗生活、領悟生活，以情真意切的語言抒寫出生活美文。

三、尋“新穎故事”，創新立意

講故事寫記敘文，還要注重創新立意，尋求新鮮獨特的文章主題。新穎別致、富有深意的故事更能增添文章的深刻意義和價值。“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。教師要指引我們的學生多觀察生活、用心領會生活，發掘有意義的、新鮮的寫作素材，鼓勵他們寫出好文章。

[學生作文片斷示例]

這一天，節日終于到來了。一大早，媽媽在匆忙為我準備上學的書包和水杯。我微笑著站在她背后。初中記敘文寫作教學例探

她一轉身，似乎看出我的神情有點不一樣，用手摸了下我的額頭，就問：“怎么啦？”我輕輕地搖了頭，說：“媽媽，今天是母親節，我要送個小禮物給您，希望你會喜歡，好嗎？”媽媽聽了，微笑著說道：“不用送我禮物，只要你認真讀書，開開心心生活，我就知足咯！”“你看！這是我送個你的禮物，你看看，喜歡不？”當媽媽揭開禮物盒子，看見了洗衣手套時，立刻會心一笑說：“我的乖女兒，媽媽沒有白疼你啊！”“媽媽，以后你洗衣服、做家務就可以戴著我送你的手套了，這樣你的手就不怕被凍傷了。雖然現在天氣還比較暖和，但你可以留到冬天用哈！”

學生圍繞母親節活動主題，都會從“感恩”的視角來寫，都能表現出對媽媽的敬愛和感激之情。學生選取了熟悉生活中的“新鮮”場景，樹立了一個“新穎”的寫作視角，表達了另一番意味和意義。所以，要選取“新鮮”事，覓得“新穎”視角，教師平時在指導學生寫作訓練時需要開展拓展思維和求異思維的訓練。如在材料作文訓練中，教師可以引導學生先準確審題，圍繞作文素材展開遐想，積極挖掘素材內涵，找尋新穎的寫作視角。其中，教師應尊重學生的個性立意，多肯定、多表揚，幫助學生開闊寫作思路，鼓勵他們寫出更多的有新意的好文章。

四、制“故事情節”，精巧設計

說生活故事，寫好記敘文，同樣也需要精于設計故事情節。優秀的記敘文中，精致巧妙的故事構思、引人入勝的情節設置，往往能增強文章的說服力和感染力，能極大激發讀者的閱讀欲望。筆者在日常寫作教學過程中，總是積極引導學生體會許多名家名作都將巧妙的構思寓于故事的情節鋪展過程中，如靈活利用象征手法、過渡言志、以物喻人、以景抒情等文學表現用法，精致安排文章體裁和各部分的詳略布置，還運用點題、呼應、銜接、遣詞造句等多樣化的寫作技巧，在故事情節的矛盾運動中配以精致的語言文字和有效的寫作技巧，從而寫出了生動真切、有滋有味的好文章。

總之，每個學生都是有故事的人。要寫好記敘文，我們的學生應學會講故事，講好自己學習和生活中的美好故事，在講述故事中走進學習和生活，鍛煉表達能力，提升寫作水平，積極從平凡的人和事中發掘不平凡的細節，觸發感動，抒發感懷，激揚生活和生命的意義。

參考文獻

《義務教育語文課程標準》

作者簡介

李玉輝（1976.5—），女，漢族，吉林省乾安縣人，漢語言專業，本科學歷，吉林省松原市乾安縣第一中學語文教師，二級教師，研究方向：初中語文教學，多次受縣政府表彰優秀教師，多篇學術論文在省、市教育期刊發表。