初中歷史教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)分析

明成艷

摘 要：初中歷史知識點繁多且時間跨度大，要求學(xué)生具備一定時間與空間架構(gòu)能力。引入小組合作學(xué)習(xí)模式，可以活躍課堂氛圍、拉近師生關(guān)系，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。本文中詳細(xì)分析小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史 小組合作 學(xué)習(xí)要點

一、劃分小組，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

1.小組的劃分

小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用過程中，要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，保證每一位都學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)中。（1）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)就是小組劃分。確保組內(nèi)成員搭配科學(xué)、合理。劃分時遵循異質(zhì)搭配原則，達(dá)成取長補短的目的。通過合理分分小組為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；（2）每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)。每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定差異，小組中每個學(xué)生都扮演著不同角色。初中歷史教師應(yīng)該發(fā)揮每一名學(xué)生的作用。這就要求小組劃分完成后，重點關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生，避免小組合作停在表明。

2.設(shè)計目標(biāo)

首先，目標(biāo)要有一定的可實踐性，在與相關(guān)課程理論進(jìn)行結(jié)合的同時還不能脫離實際需求，這就對課程教師的要求很高，具備一定的務(wù)實經(jīng)驗。其次，目標(biāo)還要有一定的可操作性，因為目標(biāo)自出現(xiàn)后，都是由學(xué)生進(jìn)行實際操作和完成工作，因此，教師在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計時一定要根據(jù)學(xué)生實際情況，根據(jù)其現(xiàn)有的知識儲備能力和時間支配情況。

二、依據(jù)目標(biāo)，精確設(shè)計教學(xué)問題

在初中歷史課堂中，目標(biāo)明確是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這里的“目標(biāo)”是歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)——知識和能力、過程與方法、價值觀與情感態(tài)度。而一般情況下，小組合作教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)都是通過教師課堂提問，所以就要求教師在提問時一定要緊抓教學(xué)重點和難點，要注意問題的難易度，突出問題的價值性和開放性。

例如，在講述“臺灣問題”時，就需要結(jié)合當(dāng)前“兩岸關(guān)系”這一熱點話題組織學(xué)生小組進(jìn)行討論，學(xué)生們可以針對“親愛的臺灣同胞，我想對你們說……”為話題就行學(xué)習(xí)交流。此時，完全點燃了每個學(xué)生的愛國激情和學(xué)習(xí)熱情，他們以小組為單位，有秩序的、發(fā)自內(nèi)心的激烈的表達(dá)著自己的觀點和想法，你一句，我一句，一會就總結(jié)出不少發(fā)自肺腑的、具有說服性的觀點。然后每個小組派一個代表將自己組內(nèi)總結(jié)的觀點進(jìn)行陳述，都表達(dá)出“臺灣自古以來就是我們中華民族不可分割的一部分，祖國母親和廣大的中國人們都熱親的盼望著臺灣和臺灣同胞回歸祖國母親的懷抱”這一觀點和愿望。更有幾個小組在觀點中嚴(yán)斥“臺獨分子”，對他們的行為和想法表示嚴(yán)厲的鄙視和斥責(zé)，并表明他們的詭計永遠(yuǎn)不可能實現(xiàn)。通過這種形式的合作式教學(xué)，不僅實現(xiàn)了對學(xué)生三維目標(biāo)教育的目的，同時，幫助學(xué)生對于臺灣問題有了更深入的認(rèn)識和了解，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的愛國精神。

三、豐富形式，實現(xiàn)師生合作交流

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該對小組合作教學(xué)模式進(jìn)行豐富，利用多樣化教學(xué)法幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的歷史知識，增加學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，并對所學(xué)知識點有所感悟。例如，初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)中，對角色扮演產(chǎn)生濃厚興趣，據(jù)此，教師在歷史教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生排練一些與歷史相關(guān)的情景劇。如，在學(xué)習(xí)獨立和平外交相關(guān)知識后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教材中講到外交情況和不同歷史事件，選擇自己剛興趣的內(nèi)容將其編排為歷史劇，做到歷史情境再現(xiàn)，并利用課余時間進(jìn)行表演。在這樣的安排中，就有學(xué)生小組編排“日內(nèi)瓦會議”的情景、也有學(xué)生小組編排“萬隆會議”情境，內(nèi)容多樣，形式豐富。這樣多樣化的小組合作教學(xué)模式，快速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，在幫助學(xué)生理解、記憶歷史知識的同時，還幫助培養(yǎng)學(xué)生歷史情感。

再如，在學(xué)習(xí)“夏商西周的更迭”時，教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變講解模式，先提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)“一個國家強大與否是否要以其經(jīng)濟實力為基礎(chǔ)？”“如果一個國家經(jīng)濟落后是不是就注定要被其他國家取代？”并要求學(xué)生以此為題進(jìn)行辯論，通過激烈辯論，大家清晰了解到一個國家只有當(dāng)其經(jīng)濟、科技、軍事、文化都足夠強大和先進(jìn)時，他才具備一定的“綜合實力”，他才能夠在其他國家強權(quán)爭霸的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，擁有一席之地。而在這些力量中“國防力量”最為重要，它是震懾其他侵略者，保證國家領(lǐng)土和主權(quán)不被侵犯的根本。

四、教師總結(jié)，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢

完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)該給予各小組學(xué)生全面評價。一方面重視集體與個人評價，另一方面也要重視學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價，評價過程中教師采取多種評價方式，如自評與互評結(jié)合等；評價內(nèi)容上要從多方面進(jìn)行，如合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生參與態(tài)度、完成的方法等，教師將重心放在小組間合作、學(xué)生間合作交流上。

實操過程中教師可以讓學(xué)生介紹自己的看法，同組成員了解自己看法的內(nèi)容、想要表達(dá)的內(nèi)容等，組內(nèi)互評讓其他成員說出自己的看法，也可以提出意見：如見解不全面等。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作及交流能力。

結(jié)語

綜上所述，初中歷史教學(xué)過程中引入小組合作學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生間的討論、交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，活躍課堂氛圍，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成績提高做好鋪墊。