淺談職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師如何開(kāi)展教學(xué)工作

摘 要：本文在探討高職院校專(zhuān)業(yè)教師，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題；以我院專(zhuān)業(yè)教師課前準(zhǔn)備以及教學(xué)開(kāi)展過(guò)程為模板進(jìn)行演示，闡述教師授課過(guò)程中具體工作事項(xiàng)確認(rèn)事宜，專(zhuān)業(yè)教師如何更好地參與工作，更好的提升教師的基本素質(zhì)以及掌握授課技巧，提升專(zhuān)業(yè)教師的授課業(yè)務(wù)能力。最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師在職業(yè)教育中的職業(yè)愿望和理想，發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)教師 現(xiàn)狀 指導(dǎo)工具 確認(rèn)

眾所周知，高職院校專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才的搖籃，職業(yè)教育的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定理論知識(shí)又具備一定操作技術(shù)的人才。學(xué)生的操作技能主要是通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)來(lái)獲得的，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生對(duì)操作技能的掌握程度，可見(jiàn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)顯得尤為重要。作為專(zhuān)業(yè)教師怎樣上好課程呢？根據(jù)目前高職院校專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際情況，并結(jié)合我們學(xué)院一直與日本豐田公司合作情況，推行豐田教學(xué)模式二十幾年的成功經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展工作。[1]

一、分析目前高職院校專(zhuān)業(yè)教師存在現(xiàn)狀問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)教師是職業(yè)院校特有的崗位，是專(zhuān)門(mén)從事學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)的專(zhuān)任教師，是職業(yè)教育中人才培養(yǎng)的重要支柱力量。如何在高職院校教授好專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)教師所發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的。一個(gè)好的專(zhuān)業(yè)授課教師直接影響到培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，教師是否授課統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一內(nèi)容，細(xì)節(jié)進(jìn)行研討，不斷達(dá)成一致意見(jiàn)融入到教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，目前結(jié)合實(shí)際情況，分析目前高職院校專(zhuān)業(yè)教師存在的現(xiàn)狀問(wèn)題。目前從事高職院校專(zhuān)業(yè)教師由于來(lái)源不同，師資力量教學(xué)水平和能力有差異，授課過(guò)程中邏輯性以及條理性、系統(tǒng)性、階段性、層次性等等確實(shí)存在差異，職業(yè)院校設(shè)備參差不齊，教學(xué)條件以及環(huán)境不同，在授課過(guò)程很多教師創(chuàng)新和改善能力被束縛了。[2]

二、探討職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師授課過(guò)程中具體工作事項(xiàng)確認(rèn)

要遵循一切從實(shí)踐中來(lái)、一切運(yùn)用于實(shí)踐的原則，立足于實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教育教學(xué)，提高質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校和教師是主體。師者，身正為范，傳道授業(yè)解惑也。作為專(zhuān)業(yè)教師如何講授好課程，關(guān)鍵因素是用什么樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己在教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)情況，教師如何運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容掌控整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)以及安全狀況。所以，必須得有教學(xué)過(guò)程中教師進(jìn)行工作事項(xiàng)時(shí)刻進(jìn)行確認(rèn)，才能真正的做好一名合格的專(zhuān)業(yè)教師。運(yùn)用四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)演示并進(jìn)行說(shuō)明：[3]

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)課前準(zhǔn)備工作確認(rèn)事項(xiàng)。第二環(huán)節(jié)：教師教學(xué)工作中態(tài)度表現(xiàn)情況工作確認(rèn)事項(xiàng)。第三環(huán)節(jié)：課程中理論部分講解過(guò)程工作確認(rèn)事項(xiàng)。是否認(rèn)真巡回指導(dǎo)？ 對(duì)于講解的內(nèi)容，是否向全體學(xué)員確認(rèn)“沒(méi)有什么不懂的地方嗎？ 是否逐一確認(rèn)學(xué)員的進(jìn)展情況再進(jìn)入下一階段？ 在講課的各個(gè)階段是否進(jìn)行學(xué)員評(píng)價(jià)（掌握狀況確認(rèn)）？請(qǐng)問(wèn)各位專(zhuān)業(yè)教師，四個(gè)環(huán)節(jié)中內(nèi)容及要求，您都做到了嗎？這需要一個(gè)過(guò)程去完善和改進(jìn)，教師嚴(yán)格要求自身的過(guò)程，學(xué)院及時(shí)配套教學(xué)設(shè)施的問(wèn)題以及實(shí)習(xí)教學(xué)授課、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化等等問(wèn)題。

三、立足本位，開(kāi)拓進(jìn)取，提高職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師能力和水平

1.專(zhuān)業(yè)教師參與制定、編制切合實(shí)際的，基準(zhǔn)、計(jì)劃、教材與教案、教學(xué)課件PPT、考核試卷、考核基準(zhǔn)及評(píng)價(jià)表等等教學(xué)指導(dǎo)工具，提升制作指導(dǎo)工具能力。要求每位教師必須會(huì)利用多媒體手段，制作相應(yīng)的教學(xué)資料，專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)資源共享，并進(jìn)行研究探討，不斷的進(jìn)行規(guī)范。

2.運(yùn)用高職院校專(zhuān)業(yè)教師授課過(guò)程中具體工作事項(xiàng)，用標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，提升師德修養(yǎng)，熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)，改變對(duì)待學(xué)生態(tài)度，講授好課程。開(kāi)展公開(kāi)課程和優(yōu)秀課程教學(xué)比武，從中提高教師教學(xué)水平和能力。積極參加各類(lèi)教學(xué)能力大賽和技術(shù)競(jìng)賽，不斷充電，提高自身專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出更出色的人才。

3.豐富的教育理論，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，創(chuàng)新的科研意識(shí)，是教師職業(yè)教育研究必要的基礎(chǔ)。因此，注重“以訓(xùn)促研”與“研學(xué)結(jié)合”，并努力做好培訓(xùn)學(xué)習(xí)的“專(zhuān)”、“博”、“深”、“廣”，才能做到在科研過(guò)程的“博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)”。職業(yè)教育科研重在“研”，也要有“討”，廣泛的思維交鋒，方能更好實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科研的深入、深化與升華。

4.每個(gè)職業(yè)院校實(shí)際情況不同，必須結(jié)合學(xué)校情況，積極參與學(xué)校的學(xué)生管理工作，提高自身管理能力。加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求。同時(shí)，時(shí)刻注意安全注意事項(xiàng)，貫徹安全教育工作，保證教學(xué)順利進(jìn)行。[4]

加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的前提。一名稱(chēng)職的專(zhuān)業(yè)教師，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，精通專(zhuān)業(yè)，時(shí)刻把握本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的脈搏，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，專(zhuān)業(yè)教師每年都要有一定時(shí)間到社會(huì)、企業(yè)或更高的培養(yǎng)師資的學(xué)府進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，以掌握本專(zhuān)業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新、拓寬視野和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為與技術(shù)發(fā)展同步的、行業(yè)領(lǐng)域中的專(zhuān)家。同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)的行業(yè)專(zhuān)家到校任教，做學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行技術(shù)合作，從一定程度上彌補(bǔ)和加快了教師隊(duì)伍的建設(shè)，真正建設(shè)一支產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平較高的雙師素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。[5]

綜上所述，分析目前高職院校專(zhuān)業(yè)教師存在現(xiàn)狀問(wèn)題，并提出了高職院校專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中工作事項(xiàng)確認(rèn)。教學(xué)必須要有統(tǒng)一的固定的工作模式，在每個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持學(xué)校制定的統(tǒng)一模式，無(wú)論哪位教師上課必須遵循的教學(xué)資料及授課原則，這樣才會(huì)達(dá)到統(tǒng)一化、同一化效果。希望各位高職院校專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)根據(jù)具體專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在授課過(guò)程中創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用，不斷提高自身教育教學(xué)能力，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能在職業(yè)教育中發(fā)揮真正的作用。

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作者簡(jiǎn)介

樊勇（1979—），女，遼寧沈陽(yáng)人，講師。