基于核心素養(yǎng)視野下的高中美術(shù)教學(xué)探究

摘 要：核心素養(yǎng)是新課程改革背景下提出的重要理念，也是致力于終身教育發(fā)展的重要途徑。在高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，從學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)，對其未來適應(yīng)社會的關(guān)鍵能力和必要品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。本文從美術(shù)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合高中美術(shù)教學(xué)實(shí)際對提升學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在適應(yīng)社會發(fā)展過程中形成的必要品格和關(guān)鍵能力，具體到美術(shù)學(xué)學(xué)科，其核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為圖像解讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)新思維、文化認(rèn)知這五個(gè)方面。具體來講，在高中美術(shù)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：

1 立足作品創(chuàng)作，推動學(xué)生的圖像解讀

圖像解讀是指學(xué)生對美術(shù)作品或圖像資源，在用色、線條、配比、造型特征以及材質(zhì)等方面的有效區(qū)別。進(jìn)入信息時(shí)代，圖像在信息構(gòu)成中的重要性逐漸提升，人們在信息獲取的過程中，對圖像的觀察與分析能力成為其信息素養(yǎng)發(fā)展的重要體現(xiàn)。解讀圖像的特點(diǎn)，是我們欣賞美術(shù)作品重要的切入點(diǎn)，而且根據(jù)圖像反映客觀物象的不同情況，我們將美術(shù)作品分為三大類別。人們將美術(shù)作品分為具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)這三大類。例如，在“中外人物畫”的鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)中，《貴婦人像》這種西方作品屬于具象美術(shù)作品，安格爾采用一種獨(dú)特的視角，把人物的質(zhì)感都給表現(xiàn)出來了，在人物神態(tài)、氣氛渲染、衣服的質(zhì)感或空間的暗示上都顯得很真實(shí)，仿佛我們可以走進(jìn)畫面。在這里藝術(shù)家追求的就是“真實(shí)”。莫特西埃夫人是安格爾一位親友的女兒，畫家選擇處于站立的姿勢，配以暗紅色花紋背景和深色衣裙;富有裝飾性的透明花邊，襯托畫中人物鮮明豐滿的體態(tài);夫人橢圓形面孔與裸露的圓潤肩部手臂十分和諧，從形象塑造中可隱約見到拉斐爾式的造型。這幅肖像整體簡潔、形象明快、沉著穩(wěn)健，但有色塊的配置而無色彩的變化，這是因?yàn)榘哺駹栂騺碚J(rèn)為色彩對于繪畫是次要的。他說過要用顏色作畫，為了使顏色新鮮奪目必須畫得快，這樣就很難表現(xiàn)形體的深刻周到。形象極端的準(zhǔn)確唯有靠素描。所以，我們在圖像解讀時(shí)就能感受到他的畫是用顏色畫的素描，準(zhǔn)確、深刻、細(xì)膩。

在“中國古代人物畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合顧閎中的《韓熙載夜宴圖》為學(xué)生設(shè)計(jì)了作品精讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先從色彩運(yùn)用的角度，了解古代工筆畫對朱砂、石青、緋紅等顏色的配置與運(yùn)用，理解色彩對比對人物身份的展現(xiàn);深入分析線條，剖析人物的姿態(tài)、表情以及復(fù)雜的內(nèi)心世界等，這樣才能更加細(xì)致地了解作者創(chuàng)作的意圖，并提高圖像解讀素養(yǎng)。

2 結(jié)合創(chuàng)作表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)

美術(shù)表現(xiàn)指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)意識與能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。首先，打好美術(shù)基礎(chǔ)，如在“瓷器”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)利用作品賞析、實(shí)物展示等方式為學(xué)生講解瓷器的制作工藝，掌握瓷器制作與欣賞中的專業(yè)名詞以及技術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會利用正確的方法欣賞瓷器等。這樣才能讓學(xué)生在扎實(shí)的基礎(chǔ)事實(shí)上形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。其次，注重對現(xiàn)代媒材、技術(shù)以及美術(shù)語言的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的想象力。現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展拓寬了美術(shù)表現(xiàn)的空間，同時(shí)美術(shù)觀念的創(chuàng)新使得美術(shù)材料的選擇，美術(shù)創(chuàng)作的形式也構(gòu)建了更為豐富的視覺形象。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)積極滲透現(xiàn)代美術(shù)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生用更豐富的想象、更直觀的情感表現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖、思想。

3 通過鑒賞課程，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

審美判斷指對美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對象進(jìn)行感知、評價(jià)、判斷與表達(dá)。對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是高中階段素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，讓學(xué)生“知美丑，明善惡”是美育與德育教育的共同目標(biāo)。鑒賞課程是高中美術(shù)教學(xué)體系的重要組成部分，如在“古代花鳥畫”鑒賞教學(xué)中，教師為學(xué)生展示了李嵩的《花籃圖》和卡拉瓦喬的《花果籃》，鼓勵(lì)學(xué)生分析國畫作品和攝影作品的不同，并以此引出中國花鳥畫借物抒情，托物言志的特點(diǎn);在課后教師還可以為學(xué)生安排鑒賞作業(yè)，讓學(xué)生選擇一幅古代花鳥作品進(jìn)行賞析，從而對學(xué)生的審美素養(yǎng)形成良好的熏陶。

4 設(shè)計(jì)主題繪畫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)意實(shí)踐指由創(chuàng)新意識主導(dǎo)的思維和行為。美術(shù)創(chuàng)作的過程就是運(yùn)用并發(fā)展創(chuàng)新思維的過程。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對比鑒賞深入了解經(jīng)典作品在創(chuàng)作中的獨(dú)特創(chuàng)意以及運(yùn)用的美術(shù)技巧，并結(jié)合自己的美術(shù)表達(dá)意愿發(fā)揮形象思維，展開豐富想象，嘗試創(chuàng)作美術(shù)作品，并在與教師、同學(xué)的交流中不斷改進(jìn)。繪畫是創(chuàng)新實(shí)踐的重要途徑，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)繪畫主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作情境中。例如，在“色彩對比構(gòu)成”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在課堂講解中可以通過經(jīng)典繪畫作品講解色彩對比的原則與技巧;然后，打破課堂教學(xué)的局限，讓學(xué)生深入校園，以校園中某一處的色彩對比作為創(chuàng)作基礎(chǔ)，并通過調(diào)整純度對比、冷暖對比、面積對比等實(shí)現(xiàn)對生活中常見景象的描繪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用色彩對比的能力，強(qiáng)化美術(shù)表達(dá)效果。

5 組織探究討論，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知

文化理解指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。美術(shù)藝術(shù)在上千年的發(fā)展中形成了獨(dú)特而完善的文化體系。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要從美術(shù)的藝術(shù)性入手，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從文化角度欣賞和理解美術(shù)作品，了解美術(shù)作品創(chuàng)作的文化背景;從文化傳承的角度介紹我國美術(shù)藝術(shù)類型，如瓷器、青銅器、國畫、建筑藝術(shù)等，從多樣化的美術(shù)分支理解我國璀璨的藝術(shù)成果，并提高文化的認(rèn)同感和自信心;培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品位和文化態(tài)度，敢于承認(rèn)文化差異，并理解不同國家、地區(qū)、民族和時(shí)代在美術(shù)創(chuàng)作中呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，在文化差異中拓寬藝術(shù)欣賞視野。這樣才能深化學(xué)生對美術(shù)文化發(fā)展的理解，提升文化認(rèn)知素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：許麗霞（1968—），女，福建莆田人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：地方本土工藝美術(shù)與學(xué)校美術(shù)教學(xué)融合。