試論就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力視閾下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

常峰

摘 要：畢業(yè)季作為每年企業(yè)人才招聘的主流，不斷地提高就業(yè)門(mén)檻，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)非常嚴(yán)峻。如今，隨著每年畢業(yè)人數(shù)的遞增，國(guó)家也要求高校對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才。但許多高校并未真正落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，仍在一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式上談?wù)摼蜆I(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)打壓下產(chǎn)生自殺心理及抑郁癥，甚至有些大學(xué)生高姿態(tài)地“啃老”等現(xiàn)象發(fā)生。因此，本文在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力視閾下對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析，探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：就業(yè);大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才的流失，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策給大學(xué)生就業(yè)提供了實(shí)踐、可操作性的平臺(tái)，不僅從根本上解決了大學(xué)生就業(yè)“不知道干嘛”的思想困境，還給學(xué)生帶來(lái)了機(jī)遇。在以前，大學(xué)教育是提供給社會(huì)精英學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而如今是大眾學(xué)習(xí)的教育，從而使畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，超出了企業(yè)及國(guó)家機(jī)構(gòu)對(duì)人才的需求。由此，大學(xué)生不僅得不到就業(yè)機(jī)遇，還造成了國(guó)家人才的流失。因此，合理科學(xué)地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以塑造大學(xué)生新的就業(yè)理念，從而完善、提高、拓展自身的技能，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在求職過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身才能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的就業(yè)能力，即滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在職業(yè)目標(biāo)是否明確、知識(shí)技能是否扎實(shí)、就業(yè)心理是否正確、是否掌握了求職技能等方面。

國(guó)家為了減少人才流失及就業(yè)困難，對(duì)于高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷改革，使其成為推翻傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的中堅(jiān)力量。國(guó)家相關(guān)政策文件指出，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)質(zhì)量是推進(jìn)高等教育改革的迫切需要。因此，國(guó)家的發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間是相互促進(jìn)的，國(guó)家要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，對(duì)創(chuàng)新性人才的需求量就會(huì)增加。所以，在高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重大意義。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力視閾下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)大學(xué)生造成了非常大的影響。具體從以下兩個(gè)方面可以看出：

一是改變了學(xué)生的就業(yè)理念。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教學(xué)方式，填補(bǔ)了傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的“短板”，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力有平臺(tái)可以展現(xiàn)。其次，學(xué)生理念由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”變成了“自主式”的思想，能夠明確職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，從而有目的地展開(kāi)學(xué)習(xí)。最后，在選擇就業(yè)時(shí)，避免了大學(xué)生畢業(yè)找工作迷茫的現(xiàn)象發(fā)生。除此之外，學(xué)生的就業(yè)理念也不再停留在“一線城市的工作好”上，而是了解了“回鄉(xiāng)就業(yè)”也是可取的就業(yè)行為。例如，山西的大學(xué)生可以利用現(xiàn)代信息化的特征去改變社會(huì)對(duì)山西只有“煤文化”的認(rèn)知。大學(xué)生可以發(fā)展旅游業(yè)，讓社會(huì)重新認(rèn)識(shí)山西，知道山西除了“煤文化”還有“三晉文化”等。如此，不僅為家鄉(xiāng)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)，還推動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中專業(yè)水平得到提高。大學(xué)生若是想在求職群體中脫穎而出，首先要有過(guò)硬的本領(lǐng)或獨(dú)特之處，才能吸引企業(yè)的目光。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程就是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的過(guò)程，使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題且不斷地通過(guò)專業(yè)實(shí)踐技能完善自身。最后，在就業(yè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施和建議

3.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

由于高校辦學(xué)層次、教育性質(zhì)和學(xué)科范圍有所區(qū)別，學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)不盡相同，所以不同高校應(yīng)有不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，而不是統(tǒng)一性的。例如，師生一體模式可以被用于教學(xué)型和特色型高校創(chuàng)業(yè)教育，建立區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才;分化拓展模式可以被用于職業(yè)技術(shù)類高校創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中給予自身就業(yè)定位，成為技能型人才;科技孵化模式可以被用于研究型高校創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)對(duì)理論與實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷論證理論，在論證創(chuàng)新理論的過(guò)程中，使學(xué)生成為創(chuàng)新性人才。

3.2 建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

社團(tuán)作為大學(xué)校園文化的重要載體，高校應(yīng)利用其提升畢業(yè)生的能力，根據(jù)社團(tuán)的種類與社會(huì)開(kāi)展不同的活動(dòng)。例如，每個(gè)社團(tuán)在校園里開(kāi)展不同的“舊貨市場(chǎng)”，首先可以讓學(xué)生了解二手市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)水平;其次經(jīng)營(yíng)舊貨市場(chǎng)時(shí)，了解什么是社會(huì)需求;最后在交易推銷中，掌握銷售技能。由此，不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的潛在能力。除此之外，高校還可以根據(jù)學(xué)生的能力，不同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺(tái)，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。

3.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

高校應(yīng)堅(jiān)持與社會(huì)產(chǎn)業(yè)深度合作，不斷挖掘和創(chuàng)新教學(xué)資源。首先了解往屆的畢業(yè)生事業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，與其合作構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái);其次利用社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)等渠道選擇合適的機(jī)構(gòu)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái);最后利用平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，如果學(xué)生認(rèn)為在實(shí)踐平臺(tái)中學(xué)習(xí)壓力很大，應(yīng)尊重學(xué)生的主觀感受，不要強(qiáng)求學(xué)生參與實(shí)踐平臺(tái)，應(yīng)了解原因和問(wèn)題并加以解決，再對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)畢業(yè)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力視閾下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以改變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中明確就業(yè)領(lǐng)域，且隨著目標(biāo)學(xué)習(xí)，從而在就業(yè)時(shí)，也能快速滿足自己的工作需求，領(lǐng)先于其他競(jìng)爭(zhēng)者。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

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